《鱼游到了纸上》第一课时的课堂教学实录范文
一、教学目的:
1.学会本课生字新词,初步了解课文内容。
2.引导学生细细读书去感悟人物的情感变化,体会文章的中心。
3.鼓励学生深入文本去发现问题,探究问题。
二、教学重难点:
1.掌握本课生字新词。
2.理解人物的情感变化,体会文章的中心。
三、教具准备:
电视、DVD、光盘
四、教学过程:
㈠谈话激趣,探究课题。
师:同学们,今天风和日丽正是春游的好天气,我邀请了北京的王老师带你们去游览杭州的西湖,好吗?
生(齐声高喊):好。
师:曾经在杭州西湖的玉泉边发生了一件令游客惊奇的事,那就是(师用手指着黑板上的课题):
生(齐读):《鱼游到了纸上》
师:今天北京的王老师就带你们去游览杭州的玉泉,请看大屏幕(播放碟片)
盘内师:电视机前的同学们,你们好!(边摆手)
生:老师好!(边摆手)
盘内师:同学们,在杭州西湖有一个玉泉是令人观鱼的好地方,曾经在玉泉边发生了一件奇怪的事,那就是:(机里师手指屏幕里的课题)
盘内盘外生(齐读):鱼游到了纸上。
盘内师:同学们你们对这个课题有疑问吗?
(生沉思了片刻后争先恐后地举手)
生A:我平时看到的鱼都在水里游,纸上没水,鱼怎么游啊?
生B:我平时看到爸爸把鱼画在纸上,却从没看到鱼会游在纸上。
生C:鱼只能画在纸上,怎么能游在纸上呢?
生(哗然):对呀!
师(故作惊讶):是啊!我老师对这件事也感到很奇怪,现在请同学们听听机里的同学对这个课题有什么疑问。(播放碟片)
盘内生:鱼只能在水里游,纸上没水鱼怎么游啊?
盘内师:是啊!老师跟你们一样,对这个课题感到很奇怪,现在请同学们打开课本,边读边划出本课生字新词,并联系上下文或查字典理解其意思。
㈡自读课文,认识生字
(生打开课文,边读边划出生字,然后同桌交流,师巡视指导)
师:同学们刚才对本课字词有了初步的了解,现在请同学们跟电视机里的老师学习本课生字词。(播放碟片)
(生注视着大屏幕上的生字词)
花港 一壶茶 鱼缸 一丝不苟
厂徽 聋哑人 挥手 绣花
(生自由读屏幕上的生字词)
盘内师:谁来带领同学们读大屏幕上的生字词。
(盘内生带读,机里机外生跟读一遍)
师:同学们,我们也不输给北京的孩子,谁愿意跟北京的孩子进行挑战,带领同学们读生字。
生(举手):我愿意。
(师举起大拇指予以鼓励)
(生带领同学们齐读生字词一遍)
师:刚才这位同学表现如何?
生:他读得太平淡了。
师:那你来带领同学们读一读,好吗?
生(面带微笑):好。
(生带领同学们再读生词一遍)
师:同学们,他读得怎么样?
生(齐声高喊):好。(生边鼓掌)
盘内师:现在请同学们看看大屏幕里的生字加点的字,你们想一想,想提醒同学们注意什么?
(生注视着大屏幕里加点的字沉思,然后争先恐后地举手)
生A:我想提醒同学们注意,“花港”的“港”字,最后一部分是“巳”而不是“”。
师:你提醒得好,同学们注意到了吗?(师边说边在黑板上板书“巳”与“”)
生B:我要提醒同学们“徽”字,“山”下面是“系”不要写成“几”。
师:对了,如果是几就变成“微”字,同学们记住了吗?
生(齐答):记住了。
师:现在我们来听听电视机里的同学他们要提醒我们注意什么?
(生观看电视边听)
盘内生:我要提醒同学们注意:“聋”“哑”都是形声字,“聋”字上部是“龙”,下部是“耳”读“龙”。
盘内师:是啊,跟耳朵有关系。
盘内生:我提醒同学们注意的是“壶”字,上部是“士”不要写成“土”。
盘内师:提醒得好,“壶”字上部是士兵的“士”,现在请机里机外的同学们拿出你们的笔,把大屏幕里的生字词写一遍。
(学生动笔写,师巡视指导)
师:现在跟电视机里的老师把生字词读一遍。
(生齐读)
㈢深入文本,品析悟读
师:现在请同学们观看大屏幕,看看电视机里的老师交待你们什么任务。(播放碟片)
盘内师:请同学们自由读课文,想想这篇课文讲了一个什么故事?
(生自读课文后与同桌交流)
师:谁愿意把这个故事讲给同学们听。
生A:我愿意,这篇课文讲了作者看到一位青年在画鱼的故事。
生B:老师,我补充那位青年在专心致志地画鱼。
生C:老师,我也补充,应该说那位聋哑青年。
生D:老师,我把同学们说的综合起来,课文讲了一位聋哑青年在专心致志地画鱼的事。
师(激动地摸着那位同学的头,禁不住鼓起掌来)(教室里响起热烈的掌声)
师:同学们刚才你们把书读得很仔细,因此感悟颇深,现在看看电视机里的老师又交待你们什么任务?(播放碟片)
盘内师:同学们请你们再细细地读书,找出作者情感变化的`语句,并细细地体会。
生(自读课文,边想边动笔)
生:(同桌交流)
师:现在谁来汇报作者起初的心情是怎么样的。
生:作者起初的心情是愉快的,后来看到一位举止特别的青年感到很惊奇。
师:你能把相关的语句读一读好吗?
生:能,读“就在金鱼缸边……而且从来不说一句话。”
师:继续汇报。
生:接着作者对这位青年很欣赏很敬佩。
师:你把相关的语句读一读。
生:(读):“我挤过去一看……仿佛金鱼在纸上游动。”
师:你书读得很细,真好。
生(齐读):“我挤……在纸上游动。”
师:你们从这段话中体会到什么?
生A:体会到聋哑青年做事一丝不苟。
生B:体会到聋哑青年做事专心致志。
生C:体会到聋哑青年做事全神贯注。
师:同学们回答得都很好。回忆一下我们学过的课文中有没有具有这各品质的人物。
生:《全神贯注》中的罗丹,差一点儿把朋友锁在自己的工作室。
师:接着作者对那位聋哑青年情感发生了怎样的变化?请继续汇报。
生:这时作者对那位青年产生了误解。
师(故作吃惊):那么好的青年,作者会误解他,你是怎么知道的?
生(很自豪地说):我当然知道了,我是从“你真专心哪!……理也不理。”可以看出来的。
师:作者后来怎么知道自己误解了他。
生(齐说):“我正想着……原来,他是个聋哑人!”
师:作者知道自己误解了那位青年后,情感又发生了转变,你们发现到了吗?请继续汇报。
生:最后作者对这位青年产生了敬佩,我是从“我们开始用笔在纸上交谈……鱼游到了你的纸上来啦”这几句话中知道的。
生:齐读。
师:现在请看看电视机里的老师是怎样评价你们刚才回答的问题(播放碟片)。
盘内师:是啊!作者对聋哑青年从惊奇到欣赏,从误解到敬佩,你们只要细细地读书,你们又会发现什么或有什么疑问。
㈣自主探究,鼓励质疑
师:同学们,你们显示聪明才智的机会到了,看看你们发现的问题多,还是北京的孩子发现的问题多,现在你们自读课文去发现问题吧!
生:自读课文后,同桌交流。
(师巡视指导)
师:现在我们来汇报刚才北京王老师交代的问题。
生A:我发现到作者对那位聋哑青年观察得很细致,因此对人物的动作。语言描写得很具体。
生B:我发现到聋哑青年对鱼仔细地观察,因此把鱼画得栩栩如生。
师:同学们,你们发现到的东西可真不少啊!你们除了发现到的问题外,还有什么疑问呢?
生:“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”这两句话有什么不同?
师:你这个问题提得很好。(边把问题写在黑板上)
生:鱼怎么会游珐人的心里去呢?(同学们都皱起眉头想)
师:你很会动脑筋。(边把问题写在黑板上)
生:“赏心悦目”是什么意思?
师:这个词语等下一堂课我们来联系上下文来理解好吗?现在我们来听听电视机里的同学,他们发现到什么问题。(播放碟片)
盘内生A:“一丝不苟”这个词在本课中是什么意思,我不明白。
盘内生B:“鱼游到了心里”这句话是什么意思?
盘内生C:“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”这两句话有什么关系。
盘内师:同学们,你们只要细细地读书,就会发现很多很多的问题。
师:同学们,你们和北京的孩子提出的问题都挺有价值,希望你们带着这些问题再去细细地读书,老师相信你们会找到问题的答案,等下一堂课我们再来交流好吗?
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