转化评课稿
转化是一种常见的极其重要的解决问题的策略。它是在学生已经学习了用画图和列表、以及列举、倒推、替换和假设等策略解决问题的基础上教学的,通过教学使学生掌握用转化的策略解决相关的实际问题。顾利锋老师在课上对转化策略的实际价值,对学生阐述的特别清楚。在本节课的教学中,主要体现了以下几点:
一、魏老师的教学中注重引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,体会数学在现实生活中的应用价值。数学是一个有机的整体,各层次内容之间有效的联系与综合,将有利于学生对所学内容有个整体的认识。魏老师教学环节处理也很成功,各个板块之间的'衔接自然。
二、学习讲究瞻前顾后,数学的学习更是如此。《解决问题的策略——转化》一课做为六年级下学期的内容,魏老师充分发挥好它瞻前顾后的作用,而且做的很漂亮、很自然。一个“还有哪些地方也运用了转化?”的问题,毫无痕迹的去复习了“推导三角形、圆形面积公式时的转化”,“计算小数乘法时,把小数转化成整数乘法”和“计算分数除法时,把分数除法转化成分数乘法”等等以前学过的知识。在“试一试”中把“1”看成一个正方形,逐步减去“1/2”的面积、“1/4”的面积……渗透了初中要接触的数形结合的思想。
三、多媒体课件应用十分合理。课件中旋转、平移、割补、画图等操作不但能让学生产生强烈的视觉效果,同时也能促进学生思维的深刻发展,非常适合本节课的教学,再加上魏老师的适时有效的引导,应用效果十分显著,突出了教学重点,分散了教学难点。
四、精心设计练习,运用策略
学习转化的策略,不仅要让学生懂得如何转化,更重要的是要让学生感受转化策略的应用价值,具有应用转化策略解决问题的意识。在练习环节中,为了让学生在思想上从策略的高度主动运用转化策略,魏老师师设计了两方面的练习:空间与图形、数与代数。在应用中巩固对转化策略的理解,提升对转化策略的再确认。在足球淘汰赛中求一共要举行多少场比赛,也可以转化成一个简单的减法题目来完成,这一系列有层次的练习设计,让学生在运用转化策略的同时,又感受到转化策略的美妙。
本节课的精心设计是获得很多听课老师一致肯定和佩服的。魏老师的课能够使学生“形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神”,很好的实现了《数学课程标准》所提出的目标。总而言之,这是一堂非常有价值的课,应该值得我们去学习。
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