动脑筋,想办法评课稿
海洋这节课充分体现了口语交际的特点。也就是训练学生的口语表达能力和与人交际的能力。那么课程标准也曾提出:“口语交际是听与说双向互动的过程。”这节课在这一点上体现得淋漓尽致。
首先,海洋注重了师生间的互动
在这节课中,海洋和学生的地位是平等的。看得出学生是学习的主人。而海洋则是学生交际活动中的组织者,引导者和合作者。大家都看到了,每次学生互动时,她都走到学生中间去,参与他们的交际,还不时地和学生进行交流,沟通。当学生有困惑时,她会及时提醒学生,帮助他们解决,当学生为找拖鞋而没有满意的办法相持不下时,她会用一句“顺藤摸鞋这个办法他不同意,看看谁还有好办法?”来帮他来转移话题。可见她的一个眼神,一个手势,乃至于一句话,学生也会心领神会,可以看出他们师生之间平时的交流也是很融洽的。
其次,她注重了生与生之间的互动
在这节课中,学生之间的互动是多种多样的。也是有层次的。我觉得她的第一个层次是看录象后,学生自己想自己说,解决言之有序的问题,第二个层次是前后桌互动,解决一个说什么的.问题,第三个层次是学习小组互动,解决怎样说的问题,第四个层次是群体互动,也可以说是组与组互动,生与生互动,解决大庭广众之下敢说,会说,说好的问题。当学生的办法不尽人意时,海洋把交际这个色彩斑斓的球踢到听课席上,让听课老师也参与其中,这无疑解决了一个生活中遇到困难要动脑筋,想办法解决的问题。最难得的是每次学生互动后,海洋都能组织学生进行评议,肯定优点,指出不足,而学生间还能适时地接话,插话,谈自己的意见和想法。我想,如果我们做教师的都能象海洋这样长期坚持训练的话,那么学生在生与生,师与生的口语交际中,就会互相启发,互相促进,互相补充,从而在双向互动中真正提高口语表达能力和语言交际能力。
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