课文泉城的教学后记
《泉城》也是一篇写景状物的课文,介绍了泉城最具特色的自然景观。用词准确,描写细腻,以总—分—总的结构介绍、描写了济南名泉的奇丽景色。无疑这片课文以读为主,读中想象,积累语言。
因为重点段落构段方式相同,都是先介绍泉的位置,然后再描述泉的特点。于是我采用大组合作的方法,即让四小队每队选一个最喜欢的泉,通过读书交流归纳出各自泉的特色,最后有感情地朗读。同时我又规定:每个小组畅所欲言,只要言之有理都给予加分,比一比,哪个小队合作最好,最勇于表达,哪队就胜出!学生们立即来了劲头,有四个一组,有六个一组,热烈地讨论起来。
交流开始了,没想到第一组异口同声都推选刑星洲做全权代表,这可违了我的初衷,于是我马上调整策略补充一条“得分由发言的人数决定。如果所有的问题都由一个人答只能得一分,当然,同组同学回答得不完整或另有见解可以补充,但如果由其他组的成员来回答,那么分数只能加给其他组。不过,前提是该组的`确想不出。”这一招果然灵验!使小组与小组之间的竞争更激烈的,不仅调动了每个小组成员的积极性,让他们由被动的听众变成主动参者,而且让主发言的小组更有了危机感。一时间课堂里小手如林,争先恐后发言。当动机变得如此强烈,他们的潜力就激发出来了,备课时预设的重点难点都被点到并且理解得相当到位。比如在交流黑虎泉的特点时,罗园朗声答道:“首先黑虎泉泉水是从三个老虎口中出来的,设计很新颖,第二是它的水声很大,还有一点是水量很大。”紧跟着有人帮他补充说:“喧腾就是喧闹沸腾,从中看出水声音响。”“从喷吐一词也可以看出水流很急。”另外让我意想不到的是像徐宇超、刘泽善、张高闯这些平时在课堂中不是东张西望就是麻木不仁的“局外人”,今天也来了灵感,跃跃欲试。
看来要使小组学习有效,除了指导学生把书读熟读透,留给他们独立思考的空间,在组织小组合作时,不要把小组分得过细,否则一个老师很难控制,还有一个是培养他们的团队合作精神及竞争意识,教师在组织全班交流时应该留意尽量让那些不善发言的人来表达,及时鼓励,来培养他们的自信心与口头表达能力。
不足之处是学生情绪过分高涨,纪律容易失控,可能产生鱼龙混杂的现象,让一些南郭先生滥竽充数
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