如何将课堂还给学生

我们小学教师从事的是奠基的教育，为孩子学会学习奠基；为孩子自主自立奠基；为孩子走向成功奠基；为孩子幸福人生奠基。因此，我要让我的语文课堂，更加活跃、扎实，把课堂还给学生。正如薛法根老师所说，要简简单单教语文，扎扎实实促发展。

对于低年级孩子，教师要紧紧抓住“兴趣”，有计划、有指导地在识字教学中教孩子积累知识和语言，在提高语文素养的同时促使孩子主动学习。

比如:有些字很适合用不同意思组词来加深记忆，“快”这个字就符合这样的特点，教学时，我先问孩子这个字的读音，和它相反的字是什么？孩子对这个字已经有了印象，于是，我又进一步让孩子用“快”的不同意思进行组词练习，孩子的学习兴趣一下子就调动起来了。我从学生熟悉的话题进入：“孩子们‘快’在课文中表示速度，你能用这个意思组个词吗？”孩子们踊跃发言：“赶快、飞快、快速……”当他们意犹未尽时，我又提问：“‘快’还能表示心情呢，你能用这个意思组组词吗？” 他们想了想：“欢快、痛快、快乐……”于是，我引导孩子发现，‘快’能表示心情，所以是竖心旁,右边是“石块”的“块”的右半部分，再指导孩子进行书空。这样的拓展练习，让孩子们建立了汉字音、形、义的联系。孩子们在了解字义、记忆字形的同时积累词语，扩大了识字量。

再如：汉字是以象形为基础的表意文字，让孩子了解字源，对他们认识、学习、记忆汉字有很大帮助。“黑”字比较难记，为了加深孩子对字形的记忆,我首先出示“黑”字的甲骨文，让孩子猜一猜是什么字，一个孩子说是“炎”，其他孩子立刻反驳：“炎只有两个火，而这个字上边还有一部分，不是炎。”另一个孩子说：“我猜是黑。”我惊讶地问：“你是怎么知道的呢！”孩子说：“我在读语文书时看到，四点底是由火字变来的，这个字里有火，上面的部分又很像黑，我想应该是黑。”我对孩子认真看书的好习惯给予了表扬，又总结道：“屋子里的火气升腾，所生出的烟从烟囱中冒了出去，黑的意思就是火熏出的颜色。”孩子们对黑的理解就更加深刻了。教师要善于给孩子空间，引导学生感悟识字方法，鼓励个性化识字，关注课堂生成，及时梳理、小结独特的识字方法。学生是有差异的个体，他们的识字方法具有明显的个性特征。我们应鼓励学生，让识字教学闪现出智慧的火花。

在教学实践中，我借鉴和创造了许多识字方法，力争使课堂成为发展的'课堂。我们要下功夫去钻研教材，从名师身上学习他们的气质、严谨的工作态度和不断创新的精神，让学生的个性得到充分张扬，把课堂真正还给学生。

我们班有个女孩子，她叫佳佳。她性格内向，不爱与他人交往，也不愿与同龄的孩子在一起玩耍。上课时不爱主动发言，有时会出现精神不集中走神的现象。平时说话总爱低着头，声音比较小，爱脸红，说话办事都爱在别人后面，甚至连笑也不敢先于别人。

后来我和他的家长沟通后才知道，王某某刚上幼儿园的时候，由于老师非常厉害，经常批评人，所以这样使他幼小的心灵受到了一些小小的创伤。从那以后，王某某不管做什么事都有些唯唯诺诺，再加上性格内向，使她有时显得有些孤僻。

了解到这些情况，我和家长都作了深入的探讨和研究，都觉得羞怯的本质就是一种不自信的表现。而这种羞怯心理，如果不能及时地纠正过来，对孩子的成长和学习都会有一定的影响，长大后甚至会形成“对人恐惧症”，所以我们都应该重视孩子的羞怯。因此在与她的交往过程中，我首先在上课之前多鼓励她上课要认真听讲，同时在上课时密切的关注她的一举一动，多与她进行语言、目光、情感的交流。遇到她会回答的问题的时候，也尽可能用眼神示意她，鼓励她能够自己举手回答，不管正确与否，都加以肯定和鼓励，增强她的自信心。其次，课余时我会经常与她面对面地聊天，谈一些轻松的话题，并且时刻注意用微笑的面容面对她，自始至终看着她的眼睛，让她感觉到老师并不可怕，给她有温暖、安全的感觉。再次注意多给她鼓励。每个孩子都希望得到别人的肯定和表扬，而胆怯的孩子更需要。因为他们本身就爱自责 ，缺乏勇气，在做某件事之前，预见的是自己不行，而宁肯放弃也不去尝试。所以我就及时在这时给她一些鼓励，增加她的勇气，这样一来她往往会把事情办得很好。比如说，鼓励她帮助老师干一些小事，帮班里做一些力所能及的事情等等，然后及时地给予肯定和表扬，既能树立她的自信心，又能给班里其他同学树立榜样，起到了两方面的作用。第四就是建议她父母给孩子在家业建立一种平等、理解、温馨的家庭环境，给孩子勇气和自信。让父母做到在孩子面前不要滥用家长权威，家里的事尤其与孩子有关的事，要多征求和尊重孩子的意见。例如，带孩子去公园，要征求孩子去哪个公园，准备带些什么，使她觉得自己是这次小小旅游的组织者和主人。这样她就会以主人的姿态出现，树立她的自信心。在家庭中，让家长对孩子多用些民主型的语言，如：“你认为怎样？”“这样行吗？”如果孩子为你做了些什么，你要表示“谢谢”让孩子觉得在家庭中她是平等的，这有利于克服孩子的自卑情绪。 第五，鼓励孩子交朋友。结交朋友是孩子社会化的一种表现。羞怯的孩子，担心别人瞧不起自己或不喜欢自己而不去交友。这时我们老师和家长双方就应多鼓励她，首先让同桌或小组内的孩子与她一起玩，克服她交往的恐惧心理，然后再鼓励她在全班同学中交朋友。还告诉家长，当孩子带朋友到家中时，家长要表现出热情，别不当回事，以增加她的勇气。 最后，还支持和鼓励她参加各种有益的活动。比如上兴趣课，做游戏和搞活动时，多鼓励她参加，并在全班表演一些小节目。我发现当她找到自己感兴趣的活动时，她很容易摆脱羞怯。所以我以后还要更多的鼓励她参加学校的文体活动，多鼓励她在公共场合发言，让她更好地溶入大集体中。

虽然开学仅有两个月，但她的进步我们都有目共睹。我们将不会停止对她的关心和鼓励，在今后的学习生活中，让她更加成熟和自信！

去年底我有幸到上海观摩了一节语文课。这节课的一大亮点就是教师使用ipad进行教学，课上孩子们兴趣盎然，全情投入，当时我就对这种全新的教学手段产生了浓厚的兴趣，一边听课我就一边思考，如果能把这种快速、及时的现代化设备运用于我的数学教学中，对孩子们的帮助一定很大。

终于今年我们学校也开展了云课堂的研究。我们5位数学老师学习并掌握了一定专业技术之后，也有了想亲身尝试一下的冲动。

不试不知道啊！一节《三角形内角和》，里面要运用的技术和设计真是很复杂。首先要熟练驾驭画图、切割角、边操作边录像、与学生互动等环节，同时还要培训孩子们，让他们也能够掌握各个程序，因为这是上好这节课的基础。

于是，我从基础内容开始培训学生，开机、找到程序、快速切换应用程序、独立登陆到《我的课堂》中……让我没想到的是孩子们对这些操作非常感兴趣，天天追问我：“老师，明天我们还培训吗？”看到孩子们这么高的兴致，我一鼓作气，加紧了培训与学习的进程，虽然老师很辛苦，每天要给40台ipad充电，上课前检查设备，及时调整我的教学方法与内容，及时做出我上课的后台程序，但是我觉得自己快乐着，也充实着！

五一过后，我终于运用ipad展示了一节数学课，还特别邀请了家长参与。上课那天，家长们很兴奋，他们早早就来到了我的云课堂教室，看到孩子们人手一台苹果ipad，感慨着现在的学生真是幸福啊！

随着铃声响起，我们进入了这堂课的教学，孩子们熟练地操作着ipad进行着对于三角形内角和度数的探讨，家长们频频被孩子们精彩的演示与发言而折服。一节课很快就结束了，孩子们还意犹未尽，抬起眼睛询问地看着我，那眼神好像在说：“老师，又下课了呀？”这时，家长们已经仨一群两一伙凑在一起谈论上了：一位妈妈走到我身边说：“郝老师，我今天才发现，原来ipad还有这样的好处啊！平时孩子在家就是玩游戏。”数学课代表的妈妈也凑过来说：“是啊，这种教学方式太快捷了，老师出的习题，孩子们一提交，就迅速看到了正确率！”我接着她的话说，“我的ipad上还能马上看到哪位同学出的错，怎么错的呢。”“啊，是啊！那真是太先进了呀！”家长们你一言我一语中有惊叹，有羡慕。看到他们的笑脸，我很欣慰。也很幸福！