礼物教学实录

教学实录简单的说就是把上课的过程的记录。那么，下面是小编给大家整理收集的礼物教学实录，内容仅供参考。

　　礼物教学实录1

教学目标：

1。学习细致观察，认真体验，条理表达；

2。学习写心理活动，表达真情实感；学习一波三折的叙事方法。

教学过程：

一、谈话导入，引出情景

师：提醒一下同学上课的要求，老师一直强调？

生：要做好课前准备。

师：做好准备了吗？（学生调整状态，做好课前准备）关键的是？

生：要认真听，仔细看。

生：还要动脑想。

师：聪明的孩子总是能够会听，会看，会想，最后也会表达出来，写出来。这几天老师到北京出差，参加全国首届教育创新博览会，参观了清华附小，也给同学们带了一份小礼物。

生：什么礼物？

生：是旅游券吗？

生：智慧币

生：烤鸭购买??/p>

生：看老师的表情，肯定不是什么好东西。有点坏笑，不要上当。

师：看来大家都很好奇，想要吗？

大部分学生说：想！

师：想要的举手。

师：***，请你说说此刻的心情。

生：很激动，很好奇，很想马上知道什么礼物，谁能得到礼物？

师：眼睛是心灵的窗户，从大家的眼神中，你能看出同学们的想法吗？

生：眼睛直直看着老师，看着老师放在讲台上的东西，好像要用眼睛把礼物抢过来。

师：用眼睛抢礼物，说出了心里的真实想法，非常夸张，非常形象。

生：同学都坐不住了，有的站起来，好像准备抢似得。

生：有的脸庞发红，眼睛放光。

师：从同学的神态、动作可以看出心里的想法，也可以直接表达心里的想法。

二、赠送礼物，交流感受

师：既然大家都想要，但礼物只有一个。我想用抽签的方式确定这个礼物送给谁？这个信封装有全班同学的名单，谁会是今天的幸运儿？（老师摇动信封，从里面摸出一张折好的纸条。）礼物的所有者即将产生，此刻？

生：老师别卖关子了。

生：很想知道是谁？

生：希望是我，我的小心脏怦怦跳。

生：我已经受不了，快告诉我们吧。

师：好，我把公布名单的权利给？（把纸条交给一个同学宣布）

生宣布：陈文雯

师：请陈文雯同学上台。想问一下，当听到叫你名字时，怎么想？

生：非常意外，没想到会是我。我准备做一个旁观者，看同学领奖就好了。还有一点不自在，不习惯上台。

师：请哪个同学描绘一下此刻陈文雯的样子。

生：不紧不慢地走上讲台，好像不是去领奖，而是去完成一件艰难的任务。脸上似笑非笑，低着头，有点为难，又有点激动。

师：你怎么看出她的激动。

生：她的手不知放哪儿，看一下同学又低下头，可见不自然，因为激动。

师：观察很仔细，表达很清楚，从人物的动作、神态揣摩人物的心理，这是心理描写的基本方法。

师：下面请陈文雯同学打开奖品。

（陈文雯从大信封中抽出一个小信封，同学看着，发出惊叹，空的，骗人，老师想整我们，有些同学开始议论。陈文雯继续从小信封抽出一张纸条。）

师：请念一下纸条上的字。

生：请大声学狗叫。

师：好吧，祝贺你，会学狗叫吗？

生大声叫：汪

三、讨论价值，提升意义

生大笑着，有的好像猜到老师似乎送的不是真经的礼物，有点洋洋得意；有点为陈文雯抱不平，有的幸灾乐祸，有的在遗憾中放肆大笑，班级吵吵闹闹的。

师：这次送礼物，想让大家体验激动、兴奋、失落、沮丧、难过的心理，在这个过程中，我发现很多的同学都会看，会听，会想，善于捕捉老师、同学的表情、动作，揣摩活动过程同学的心理，这些同学很聪明，也很善于表达。经过这次送礼的情绪跌落，我想问一下，你们还想要老师的礼物吗？

生：想

生：不想

师：想要的举手。（学生举手，有一半以上。）看来，大家还是想要老师的礼物。同样，我也只能用抽签的方式，确定获得礼物的同学。看看，这次会是谁呢？（老师抽取名单，同学宣布名单：林子为）请林子为上台。老师有个两个礼物袋，你想要哪一个？

生：我想一下。

师：你是怎么想的？

生：要是知道袋子里装的什么，就好确定选择。可是，里面到底装的是什么，老师不让知道，只能靠运气。大信封也许装得东西更有价值，可是，大东西不一定价值大啊，也不一定是我喜欢的。而且，说不定老师又想整我呢。

师：要不要请哪个同学帮你参谋一下？

生：好啊。

生：选大的，小的可能是空的，大的有东西。

生：好吧。（选取大信封，手伸进去，没摸到东西，然后随便瞄了一眼里面，随手把信封给老师，说：又是骗人，便走上座位。）

师：真的不要了。

生：不要了，是空的。

师：好吧，你不要后悔。（老师从信封中抽出一张20元的人民币。）

生：啊，假的吧

师：老师可不敢犯罪，用假币来骗大家。哪个同学来辨认一下？我想请林子为再上台，谈谈自己的感受。

生：非常郁闷，错失了难得的好机会。后悔自己没有认真看清楚。

师：为什么不看清楚呢？

生：因为之前的礼物只是一张无用的纸条，这次也可能如此。看老师的表情，也像是逗逗我们。所以一摸里面，觉得很失望，没摸到什么，空空的，也就随便看了一下，把信封丢给老师。

师：哪位同学描写一下林子为的表情，猜猜他的心思。

生：脸微红，有点发烧，既不好意思，又懊悔，失落。不好意思是因为不仔细，没有认真查看袋子，让同学笑话，让老师觉得自己观察不仔细，后悔是因为得不到20元。

师：想得到这20元吗？

生：想。

师：（把纸币揉在一起）还想吗？

生：想

师：（把纸币仍在地上）还想吗？

生：想。

师：为什么？

生：不管你怎么处理，它还是20元，它还是可以购买20元的东西。

师：哪怕我把钱币扔进垃圾、污泥中？

生：除非你把它撕碎了。

师：纸币的价值不在于它是否污损，而在于它的购买力。这是科学家做过的一个精彩实验。这个实验告诉我：当我们被批评，被责骂，就像这张纸币，丝毫不损坏我们的尊严，你的价值取决于你自己能做什么。这就是我今天要送给大家的礼物。每个人的价值取决你能为着社会做什么。

师：非常遗憾，这张钱币不能送给你。但我送给你的这句话，价值远远大于20元，这也是老师送给同学们最有意义的礼物。希望同学们记住。

四、布置作文，明确要求

师：以“礼物”为题写一篇文章，请详细叙述老师送礼物的过程，写出同学得到礼物的各种动作、表情及心理活动，写出心理的变化及送礼物给我们的启发。

　　礼物教学实录2

一 启发谈话，导入新课

师：同学们，你们喜欢礼物吗？（喜欢）你收到过礼物吗？（收到过）今天我们先来聊聊“礼物”这个话题（板书礼物）。你觉得你收到的哪份礼物最珍贵？为什么？

师：每个礼物背后都有一些故事，今天我们将学习一篇根据苏联巴乌苏斯托夫斯基的《一篮枞果》改写的课文，（板书课题），生齐读课题。

师：同学们，当你看到这个题目的时候，有什么疑问？

生：这是谁送给谁的礼物？这份礼物是什么？《十年后的礼物》讲了一件什么事？礼物为什么十年后再送？《十年后的礼物》蕴含了什么道理？

师：学贵有疑，同学们提的问题很有价值。有些问题同学们通过自学能从书中找到答案。下面请同学们翻开书第91页，自由读课文，解决你的疑问。

二 初读课文，整体感知

学生自由读课文。（3分钟）

师：通过自学，你解决了哪些问题？（ 板书爱德华格里格、达格妮、乐曲，擦掉问号，这篇文章写了一件什么事儿？）

师：你说的很详细，你能根据刚才的主要问题概括得更简洁些吗？

生：本文主要是讲著名的音乐家爱德华·格里格在十年后送给达格妮一件礼物。

全班看着板书说主要内容。（什么时候，谁做了什么事？）

师：本单元的第一个重点是把握文章的主要内容，同学们根据问题来概括主要内容真是一种好方法。下面我们继续来解决刚才提的一些问题。

三、细读课文，感悟理解

（一）学习插叙部分

师：题目叫《十年后的礼物》，那十年前发生了什么？请快速浏览课文，哪个自然段告诉了我们答案。

生：第四自然段。

师：十年前发生了什么？生复述。

课件出示：他帮她提着装满了野果的篮子，一边送她回家，一边微笑着说：“咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。我口袋里一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃。”但他答应送给她一件很好的礼物，“不是现在——大约十年以后”。

师：大家看看这个城里人说的话，你感受到了什么？

生：我觉得爱德华格里格很和气。

师：请你和气地读读爱德华格里格的话。（指导面带微笑）

生：我感觉爱德华十分喜欢这个小姑娘。

师：请试着读一读。

师：“唉，真糟。”这里面除了喜爱之情，还有别的情感吗？

生：这里面还有他没有给小姑娘带礼物的歉疚。

师：请你读出歉疚。

师：的确，爱德华喜爱这个小姑娘，因为没带礼物而感到抱歉，你还听出什么来了？

生：我觉得音乐家对小女孩很真诚。

师：你怎么感受出来的？

生：因为他说“不是现在——大约十年以后”。这件礼物肯定了在十年以后送她，说明他对小女孩很真诚。

师：对于一份十年以后的承诺，如果是你，你怎么想？学生回答。

师：有同学相信，有同学怀疑。那达格妮呢？请到课文中找找她对这份礼物有什么想法？生在课文中找。

师：达格妮是怎样想的？

生：有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。

师出示填空练习：请同学们展开想象的翅膀，在什么情况下，她会想起这次相遇，期待这件礼物。学生回答：当她 xxx时，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。

师：达格妮在渐渐长大，现在老师来补充前面部分，大家读后面部分，我们来合读这句话。当达格妮九岁时，学生读有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。

师：当达格妮十二岁时，学生读有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。……

师：当达格妮十四岁时，学生读有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。……

师笑：同学们你们的声音怎么越来越小了，不期待这件礼物了吗？

生：因为她觉得城里人在骗她。因为文中写道“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。”通过这段的心理描写，我们可以感受到达格妮觉得这份礼物不大可能兑现。

师出示课件：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。”你们觉得格妮对这份礼物产生了——怀疑。

师：当达格妮十五岁时，终于，她仿佛明白过来，指名学生读：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。”（读得真棒，像一位朗诵家。）

师：当达格妮十六岁时，终于，她仿佛明白过来，指名学生读：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。”（从你的朗读中，不仅听出了怀疑，还听出了失望。）

师：当达格妮十七岁时，她终于明白过来，全体生读：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。”还不够失望，再读。

（二）理解达格妮心情的变化，及重点句子。

师：十年时间，达格妮由一个八岁的孩子长成了十八岁的大姑娘了，在她一次次期待，一次次失望的时候，在一场音乐会上，她却意外地——

生：得到了这份礼物。

师：当十八岁的达格妮得到这份礼物的时候，她有哪些表现？从中你体会到了什么？默读课文，用波浪线标出来她的表现，并在旁边写出你的体会。

师：谁找到了，谈谈你的体会。

生：“忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。”从这句话我感受到了当达格妮听到这首曲子时的意外，能收到这份礼物，她感到特别的高兴、喜悦。

师：太意外了，还有不同的感受吗？

生：起初由于心情激动，她无法静下心来听音乐。感受到激动。

生：她不由自主地沉浸到乐曲中去了。我感受到这乐曲很美。

生：“达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。”我从这感受到达格妮非常感动，非常激动。而且对之前的怀疑感到抱歉。

（三）体会礼物的珍贵。

师：对于达格妮来说，这是一份怎样的`礼物？

课件出示：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

师：如果把最好的礼物中的最去掉，你有什么感想？

生：第一句“这是好的礼物”，说明可能有比这个跟好的礼物；第二句“这是最好的礼物”说明没有比这个更珍贵的礼物了。

师：这份礼物为什么珍贵呢？生答。

师：那么我们再推想一下，当达格妮十八岁的时候得到这份礼物，在她二十岁的时候，这份礼物会旧吗？会变色吗？当她五十岁的时候，这份礼物会不存在吗？

生：不会。

师：直到达格妮离开这个世界，这份礼物还会存在。有什么礼物是能够永恒的，能够是永远不变的呢？

生：音乐家信守诺言的精神。（板书：信守诺言。）

师：是啊，这份礼物太珍贵了。那要怎么读才能突出它的“最好”？突出这份礼物的珍贵呢？学生试读。

集体朗读：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

四、总结提升

师：下面我们一起来听听这首乐曲，在乐曲中她听到了什么？（学生听音乐）

师：出示课件，她听到了什么？

生：她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……。

师：多么动听的音乐，多么珍贵的礼物呀！此时，你就是听众席上的一员，你听到了什么？

师：听着这份十年后的礼物，达格妮和我们明白了什么？请静静的思考，写在稿纸上。

在音乐中，学生静写。组内交流，小组汇报。

生：我们明白了世界上最珍贵的东西是诚实守信的品质。

生：我们明白了诚信不是用时间来衡量的，守信的人是永远不会后悔的。

生：我们明白了这份礼物的珍贵，因为它永远不会陈旧。

生：我们明白了守信是最真诚的、是最美好的、是最珍贵的。

师：十年后的礼物，到底是什么？

生：十年后，爱德华送给达格妮的礼物是一首乐曲，是信守诺言。

师指板书，学生概括中心思想。

师：音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，她面对大海高声说：

课件出示：生读“生活啊，我爱你”

守信让我们也更加地热爱生活，齐读：生活啊，我爱你！

板书设计：

十年后的礼物

一首乐曲

爱德华 达格妮

信守诺言