《猴子种果树》第二课时教学实录

《猴子种果树》第二课时教学实录

一、复习导入

师：今天我们继续学习第22课，请大家齐读课题。

生：齐读——猴子种果树

师：词语大家都认识了吗？

【投影出示：梨树 杏树 桃树 樱桃树】

师：老师再说一个词语——果树，你们觉得“果树”跟这些词语是一类吗？

生：不是，“果树”的包含的范围更广，这些都是果树其中的一种。

【出示：乌鸦喜鹊 杜鹃】

师：谁来读这几个词？

（生读）

师：“山羊”和它们是同一类吗？

生：不是，山羊是四条腿的动物，这些是鸟儿。

【出示：哇哇 喳喳 咕咕】

师：这几个词都是表示什么的词语？

生：表示鸟儿叫声的词。

师：你能再说几个象声词吗？比如小猫——

生：喵喵

师：小狗——

生：汪汪

生：小羊咩咩

生：公鸡喔喔

生：母鸡咕咕

师：小朋友说得太精彩了！咱们班都快成动物园了！（生笑）

【出示：梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二 樱桃好吃树难栽】

师：这些词语用书中的一个词语来说就是——

生： “农谚”。

师：什么叫“农谚”呢？

生：农谚就是跟农业有关的谚语。

生：这些谚语会告诉农民一些知识。

师：说得非常有道理，农谚呀，就是农民伯伯在生产实践中总结出来的经验。这些农谚常用来指导农民生产生活呢！比如这句农谚：冬雪是麦被，春雪是麦鬼。麦盖三场被，枕着馒头睡。大家课前还收集了什么农谚？

生：一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。

生：春不种，秋无收。

……

【这一环节不但归类复习了本课的词语，而且帮助学生建构了几类词语的概念，明晰了各类词语的内涵，还进行了有效的拓展延伸，可谓一举多得。 】

师：上节课，我们初读了课文，还记得猴子种了几次树，最后结果怎样吗？

【出示填空：这只猴子种了 次树，先后种了树、树、树、树，结果 。】

生：猴子种了四次树，先后种了梨树、杏树、桃树、樱桃树，结果什么树也没种成。

师：为什么这只猴子什么树也没有种成呢？请大家带着这个问题，默读一下课文，找一找原因。

二、精读课文，汇报交流

（生自由默读课文，圈画、思考。）

师：为什么这只猴子最终什么树也没有种成呢？找到原因了吗？

生：我觉得是因为它听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的劝告，老是改变主意，才种下去没几天就拔掉改种别的树，然后又拔掉……

师：就是这只猴子一听到别人说什么马上就改变主意，我们可以不可以理解为这是一只没有——主见的猴子呢？

（板书：没主见）

生：还有一个原因它总是嫌果树成熟的时间长，等不及，然后就拔掉改种另一种树。

师：听起来也很有道理哦！

师：还有什么原因吗？自由朗读第一自然段，说说你读懂了什么？

（生自由读课文第一段）

师：从这段话中你读懂了猴子种梨树时是怎么做的呢？

生：猴子天天浇水、施肥。

师：真是一只勤劳的猴子，可是大家认为树木有必要天天浇水、施肥吗？（没有必要）猴子却天天为梨树浇水施肥，你们知道它的心里是怎么想的吗？他一边浇水，一边还会对梨树说点什么呢？

【课件出示填空：猴子一边浇水，一边对梨树苗说：（ ）。】

生：猴子一边浇水，一边对梨树苗说:“梨树苗呀，你快点长大吧！”

生：猴子一边浇水，一边对梨树苗说：“喝吧，喝吧，喝得饱饱的，早点开花结果。”

生：猴子一边浇水，一边对梨树苗说：“梨树苗呀，梨树苗，你怎么天天都是这么高呀？”

生：猴子一边浇水，一边对梨树苗说：“唉！我什么时候才能吃到香甜可口的梨子呀？”

……

【通过角色体验，走进人物的内心世界，能更好地多角度地把握人物的性格特点。同时，也是一种行之有效地训练学生想象力和口头表达能力的方法，对提高学生的语文素养是切实可行的。】

师：他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！谁能读好这一段，让我们感受到他着急的心情。（指名读）

师：这真是一只性急的猴子呀！一起来读一读。

（生齐读这一段）

师：小朋友，从第一自然段小猴种梨树的情形看，应该可以吃到梨子的，可是故事结果却是

生：猴子什么树也没种成

师：刚才同学们都提到，这跟三只鸟有关，是哪三只鸟啊？

生：乌鸦；喜鹊；杜鹃。

师：就让我们先来看一看乌鸦对猴子的劝告吧。请大家自由地读一读课文的第二至第三自然段，用横线划出乌鸦说的话，用波浪线划出猴子的想法。

（学生一边画，一边自由地读这两个自然段。）

师：乌鸦是怎么说的呢？把你找到的句子读一读。

（指名读）

【课件出示乌鸦说的话】

师：这段话中乌鸦一见猴子就问：你怎么种梨树呢？那么猴子就要想了，为什么不能种梨树呢？乌鸦告诉它什么？

生：乌鸦告诉他有句农谚“梨五杏四”

师：乌鸦说的这句农谚“梨五杏四”是什么意思？【点击：梨五杏四】你能用文中的话说说吗？

生：“梨五杏四”就是梨树要五年结果，杏树要四年结果。

师：最后乌鸦还问它个什么的问题？

生：你能等得及吗？

师：五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等得及吗？等多久都不怕吗？

乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑，有点替他担心。你能读出乌鸦说话时的这种语气吗？

（指名读）

师：听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？读读你找到的句子。（指名读）

【课件出示猴子的话】

师：从这位同学的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？

生：没有耐心。（板书：没耐心）

师：让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。（齐读）

师：乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意，那它又是怎么做的呢？（引读：于是，猴子便拔掉梨树，该种杏树）

师：猴子种了杏树了，总该吃到杏子了吧？后来谁又来了？又说了什么，也让猴子改变了主意吗？请同学们默读课文的4~8自然段。

（生自读课文）

师：读了这段话，你能完成填空吗？

【出示填空：听了（ ）说的农谚（ ），猴子知道（ ）结果的时间比（ ）结果的时间长，于是就拔掉（ ），改种（ ）。】

生：听了喜鹊说的农谚“杏四桃三”，猴子知道杏树结果比桃子的时间长，于是就拔掉杏树，改种桃树。

师：还有谁也给了猴子劝告？

生：听了杜鹃说的农谚“桃三樱二”，猴子知道桃子结果的`时间比樱桃结果的时间长，于是就拔掉桃树，改种樱桃树。

【对于结构相同，内容类似的段落，可以采用从扶到放的教学方法，充分发挥教师的引导作用以及学生的主体性，用一道填空题将课文内容高度概括，不仅能让学生轻而易举地把握课文主要内容，还潜移默化地培养了学生的概括能力。我想：把书读薄了便是这个道理。】

师：乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢？

（指名回答）

【课件出示猴子想的三句话：

“对，五年太长，我可等不及。”

“对，四年太长，我也等不及。”

“对，三年也太长，我还是等不及。”】

师：仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方？你读出猴子的心情有变化吗？

生：相同地方时，猴子每次都是等不及。

生：不同的是一次比一次更心急。

师：你真会读书，读到猴子心里去了。

师：猴子的心情一次比一次急切，一听别人的话就改变主意，这真是——太没主见了。

你能读出这样的语气来吗？

（指名读）

【紧扣人物的语言，体会人物的心情， 进而感悟人物的特点。教师领着学生品味语言文字，通过自读感悟，领会到文字背后的深刻内涵 。】

师：刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你和自己的同桌分角色读一读4~7自然段。

（同桌练习分角色朗读）

师：听到乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，猴子马上就改变了主意，所以它既没有耐心，又没有主见。然而，樱桃好吃树难栽，一连几年，都没有成活。正是因为猴子没有耐心，没有主见，所以——

生：就这样，这只猴子什么树也没有种成。

师：这只猴子最后什么都没有种成，真是一只既没耐心又没主见的猴子（师指板书）让我们一起分角色回顾一下全文，可以戴上你喜欢的头饰。

（生戴上头饰分角色朗读全文）

三、联系实际，拓展延伸

【教师相机出示投影：

1、面对空荡荡的果园，这只猴子会想些什么？如果你是猴子，你会怎么做呢？

2、你又有什么话要对它说呢？

3、你还有什么话要对自己说呢？】

师：请同学们选择一个话题进行交流。

生：面对空荡荡的果园，猴子想，要是当初我不听乌鸦的劝告，坚持种好梨树，也许现在已经有梨子吃了。

生：我想对猴子说，你干嘛要把果树拔掉呢？你再另外开辟一块地方种别的果树不就好了。

生：我想对猴子说，一个人做事要有自己的主见，要坚持把一件事做好。

生：我想对我们自己说，不管做什么事都要有耐心，不能急于求成。

……

师：同学们说得真是太精彩了！最后老师想送给大家几句名言，让我们一起来读！

【 投影出示：

成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。

——英国 塞?约翰生

人必须要有耐心，特别是要有信心。

——法国 居里夫人

走自己的路，让别人说去吧！

——意大利 但丁 】

【通过上一环节的感悟诵读，角色体验，学生已入情入境，成为许多小动物中的一员，他们情绪高涨，产生了丰富多彩的思想和独特见解，从而在说话交流中进一步领悟寓意已水到渠成。最后在诵读名言中加深认识，丰富积累。 】

四、课后作业

师：又是一年春来到，猴子又想种上几棵果树，这回它怎么做呢？它能吃到水果吗？6

（出示：又是一年春来到，猴子）课后请同学们续编一个童话故事。