一年级语文小河与青草评课稿
王老师的《小河与青草》一课,教学设计思路清晰,环节精致,体现了低年级以读导学的课堂教学模式,并借助信息技术手段创设了优美的情境,充分调动了学生的学习兴趣,开阔了学生的视野,完全达到了本课的教学目标。
一、注重创设情境,激发兴趣
兴趣是学生最好的学习动力,教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素。让学生置身于特定的情景中,不仅有益于儿童认知心理的发展,而且能有效调动儿童的情感参与。这样,孩子们学习的兴趣才会那么浓,让学生在兴趣盎然中得到语感的训练,在教学中,王老师让学生想象小鸟还会造哪些房子?借助信息技术手段给学生创设了优美的情景,激活了课文凝固的语言,进行了情景的设计。这是一个幻想的课堂,通过让学生想象小河与青草的样子,把学生带入了一个幻想的天地;这是一个创新的课堂,在让学生通过找句子、读句子理解了课文的重点句子后,让学生的思维获得一个自由发展的空间;这是一个愉快的课堂,通过让学生自己在房子里快乐的玩耍、做客,使整个课堂充满了欢声笑语,让学生在一种愉悦互动,生生之间的互动。
二、注重朗读,突出自主
这堂课的设计思路清晰,环节精致,充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式。读贯穿于整个教学过程中,读得多,读得透,注意边读边想,读的层次分明。在教学中,先初读,再细读,最后读出感情。在读的过程中,学生练得也很到位,从词到词组到句到段,学生一步步读好,踏踏实实,教师的表扬,鼓励更是成为学生积极参与的积极动力。教学中学生的主动体现得比较充分,教师只起导的作用,学生在教师的引导下一步步地理解字词句段,从而有感情地读好。
三、设置坡度,化难为易
设置情景来理解词语。低年级学生因情感经验不足,知识储备有限,往往很难理解某些词句。教师善于利用信息技术,把课文中语句刻意追求的.意境通过计算机在学生眼前。如水汪汪的蓝天、笑眯眯的太阳、绿绿的草地等就通过多媒体展示给学生。
读,贯穿于整个教学中,学生读得多,读得透,同时,教师注重让学生边读边理解,在指导理解的基础上读,使读的层次很分明。在课堂教学中,可以看出学生从初读到细读,以及到最后读得很有感情,这样一个过程,教学上很有坡度。在读的过程中,学生练得也很到位。从词到词组到句到段,学生一步一步读好,踏踏实实。而教师的鼓励、表扬以及红花的奖赏也给学生积极参与课堂活动的动力。同时,教师在原文上的圈圈点点也给学生读的暗示,使学生有意识地读。
此外,这节课在学生的主动性上体现得也比较充分。教师的语言非常简练,只起“导”的作用,主要是让学生在教师的引导下一步一步地理解字、词、句、段,从而有感情地读好。教师的话使学生心动,愿意马上行动起来积极参与课堂竞争
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