《语文园地六·积累与发现》教学设计范文
【教学目标】
1、引导学生在朗读中发现句子的特点,体会拟人修辞方法在描写动植物特点时所起的作用。
2、并背诵古诗句,进一步感受乡村田园生活的美好,培养积极健康的审美情趣和积累古诗词的兴趣。
【教学重点】
1、体会拟人句在描写中的作用并能初步运用。
2、背诵积累与农村田园相关的诗词句,激发学生积极健康的审美情趣。
【教学过程】
一、回顾课文,检验积累
1、用课件或放大的照片出示以下场景,让学生仔细观察。
⑴ 农家庭院;
⑵ 田野菜园;
⑶ 小桥溪流;
⑷ 劳动场面。
2、学生选择自己感兴趣的画面,试着用你积累过的词语或句子进行简单描绘或介绍。(先小组再班级集体交流)
二、朗读背诵,积累诗句
1、初读诗句,自由朗读:
出示下列诗句,要求读通读顺。
⑴ 采菊东篱下,悠然见南山 。
⑵ 人闲桂花落,夜静春山空。
⑶ 竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
⑷ 黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。
⑸ 鹅湖山下稻粮肥,豚栅鸡栖半掩扉。
⑹ 独出前门望野田,月明荞麦花如雪。
2、朗读理解,相互交流:
⑴ 自读感悟,尝试说说句子的意思。
⑵ 小组交流,说说句子意思,相互质疑问难。
⑶ 班级交流,质疑解难。(师生互动)
3、归纳特点,交流发现:
仔细朗读后,说说这些诗句都有什么共同特点。(都是描写乡村田园生活的)
4、读读背背,内化积累:
课堂背诵,相互检查,比比谁背得快,掌握得多。
三、朗读比较,述说发现
1、初读理解,用心体会:
读下列各句,体会各组句子间共同特点。(课件或小黑板出示。)
不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。
不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头。
成千上万的小鸡,成群结队的.长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
2、分析比较,感悟发现:
说说你从这些句子中发现了什么?感受到什么?(引导学生从带点词语体会)
(作者分别把荷花、小白菊、小鸡当作人来写,这样写的好处是使景和物都变得生动活泼起来,让我们觉得亲切生动有趣,也更能表达出作者对这些事物的喜爱之情。)
3、联系阅读,拓展视野:
⑴ 说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子,找出来读一读,说说这样写的好处。
⑵ 说说你从课外阅读中积累到的类似的语句,比一比水积累最多。
四、练习超市,选择完成
1、判断下列各句是否把事物当人写。
⑴ 小狗汪汪地叫着向我跑来。( )
⑵ 燕子张开那剪刀似的尾巴,迅速地从空中飞过。( )
⑶ 新一代的昆虫正在以我所熟悉的语言庆祝它们新生的快乐。( )
⑷ 花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天。( )
2、请你把下列事物当成人写,把句子补充完整。
⑴ 小河的流水 。
⑵ 露出它那红扑扑的笑脸。
⑶ 斗败了的小鸡只好 。
3、补充下列诗句。
故人具( ),邀我至( )。开轩面( ),把酒话( )( )叶落胭脂色,( )花开白雪香 马穿山径( )初黄,信马悠悠( )长。
明月( )照,( )石上流。 ( )香里说丰年,听取( )一片。
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