低段阅读教学的困惑
低段阅读教学的困惑有哪些呢?老师们,你们是怎么样解决的,我们看看下面的低段阅读教学的困惑吧!
低段阅读教学的困惑1存在的问题
1.1师本教学。
当前,许多教师依然摆脱不了传统教学模式的困扰,课堂教学依然以教师为本,以教为中心,学生围着教师转,先教后学,教了再学,教学本末倒置,忽视了学生的主体地位,缺乏合作学习意识,明知阅读教学应引导学生进行大量的语言感知,却没有行之有效的引导学生进行语言实践。
1.2以讲代学。
课堂阅读教学中依然存在“以讲代学、一讲到底”的教学模式,没有遵循新课程标准的要求,教师依然把学生视为一种对象,去操纵、控制和灌输,发号施令,使学生思维得不到拓展。
1.3课件滥用充场面。
时下,小学语文阅读课,尤其是公开课,许多教师都错认为不用课件就不是一堂好课。
2小学语文低段阅读教学方法
在小学低段的语文教学中,对于学生的阅读能力的要求不高,但要依据学生的认识规律循序渐进的进行教学,才能为以后的教学作好铺垫。下面谈一谈我在小学低段阅读教学中的一些方法及体会。
2.1总体感知。
低段语文的'阅读教学中应以听、说为主线,在教学中,老师可以借助于图片、简笔画、讲故事、实物、播放录音、多媒体展示等多种手段来引出阅读材料,使学生初步感知、并产生阅读兴趣,为后面的教学作好准备。
2.2简单提问。
由于刚学语文,学生的词汇量不是很多,教师在提问时可以设计一些比较简单的问题,让学生仔细思考、体会。
2.3培养猜测能力。
猜测活动的主要特点是:学生与所猜的内容存在一定的信息差,利用这种活动方式可以激发学生的学习兴趣。凡是学生可能猜测出的生词尽量要让学生在阅读时去猜,用口语去解释词汇,但不能直接告诉学生,猜测能力的培养比动手更有意义,更容易引起学生的兴趣。教师要善于引导学生根据文章的有关图片、教师的动作等去猜测词汇或文章的内容,这样往往会收到意想不到的效果。
2.4培养表演能力。
新课标要求教师采用互动的课堂,提倡开放的学习方式,鼓励学生创造性的运用语言。教师应该给学生留下一片思维的空间,引导学生自主参与、勤于动手,并组织他们合作交流。教师可以在学生能熟读课文的基础上让学生表演所学的内容,这样可以让学生用他们的方式再现课文内容,并加上创造性的动作或表情,这更有利于加深学生的印象,让学生在不知不觉中去理解和领悟,从而提高学生的语言综合运用能力。
总之,小学低段的语文阅读教学,应该以多样化的手段来激发学生语文学习的兴趣,以丰富的语言材料创设不同的情景,增强学生的阅读能力。
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