《爱如茉莉》课堂记录范例

课前准备，薛老师在黑板上板书：

茉莉

平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香

袅袅清香 弥漫 诗意

品评：薛老师的板书工整、清秀，一如其人清癯。可见其治教严谨。

师：同学们课前读过这篇文章吗？读过的请举手。

（生全部举手）

师：好，都读过了，我请一位同学读一读。

（一生读）

师：你读的很准确，还有谁读得更好？

一生再读（把“缕缕清香”“袅袅清香”读的很有韵味）

师：哎呀，你读的真好，把词语的感情都读出来了。

师：一齐读一读。

（指板书“茉莉”）

师：你心目中的茉莉是什么样的？

生1：我心目中的茉莉是洁白无暇的。

师：好，谁能说两句话？

生2：我心目中的茉莉的花瓣是柔滑的，像婴儿的`皮肤。

生3：我心目中的茉莉清香幽运，令我心旷神怡。

师：这个同学很会用词，很会学习。

生4：茉莉花在我心目中是纯净无比的花，我感觉到一股清香扑鼻而来。

师：是的，在生活当中，有一种感情总让人感动、回味，有一种爱就如茉莉，今天我们就一起来学习《爱如茉莉》这篇课文。（师在“茉莉”前添上“爱如”）

{品评：薛老师的导入很特别，看似拉家常的交谈，却蕴含了语文课标的新理念，即师生的平等关系在课堂中的确立，同时体现了语文学习的认知规律，即从词到句的读说和理解。]

师：阅读这篇文章，需要我们静下心来，用心去读，用心去悟。这种爱蕴含在课文的细节描写中，所以首先在阅读时要关注细节。

师边说边板书：

关注细节：一句话，一个动作，一个眼神……

感受语言：一个字，一个词，一个句子……

师：同学们，语言还有温度啊，字词含在语言中，从字词当中我们还会体验到温暖。

师板书：

语言有温度

字词知温暖

师：同学们在读的时候，可轻声读。关注一些字、词、句，用笔划下来，可以在旁边用简要地写一写自己的感受。

[品评：薛老师的预习要求也很特别，所谓“擒贼先擒王”。要想高效预习，需要老师精确无误的学法指导，安排紧凑适度的要求。薛老师抓住了阅读预习这根“筋”，把准了教学预设这条“脉”，为下面成功的讨论奠定了坚实的基础。更重要的是，薛老师开门见山地突破了语文阅读教学中的“关”，即阅读中应该阅读什么，关注什么，解决什么的问题。]

师：这篇文章需要我们静静体会，交流时，请你先朗读这句话，然后谈自己独特的感受，其他同学可以再补充。

生1：（读）“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃……不然他会吃不下去的。”我感受到妈妈非常爱爸爸，她不想让爸爸知道她生病，怕爸爸担心。

师：能不能把爸爸妈妈联系起来呢？

生2：（读）“我在里睡得沉……她一动我就惊醒了”。

我体会到妈妈不仅体贴爸爸，爸爸也很爱妈妈。

生3：（读）“然而，爸爸没有吃我买的饺子……便直奔医院”，我体会到爸爸很着急，很担心妈妈。

师：“奔”有两个音，一个是b＆#710;n，一个是b…n，他们有什么区别？

生4：第四声表示跑有明确的方向，第一声表示跑不一定有明确的方向。爸爸“直奔”妈妈住的医院，可见爸爸非常牵挂妈妈。

师：你谈得好！从“直奔”中你还体会到什么？

生5：可以肯定爸爸平时就对妈妈关心，他非常了解妈妈。

[品评：所以“语言有温度，字词知温暖”。既落实了双基，又很好地理解了语言文字。这样，朗读训练、词语教学、感悟理解融为一体了。]

生6：（读）“当我推开病房的门，不禁愣住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”电影有很多“紧握”的镜头，我从中品尝了平谈生活中的温馨。

师：对呀，平平淡淡才是真！

生7：我认为爸爸不仅是握住妈妈的手，更是握住了妈妈的心！

（学生，听课者情不自禁地鼓