爱如茉莉教学实录
课前准备,薛老师在黑板上板书:
茉莉
平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香
袅袅清香 弥 漫 诗 意
师:同学们课前读过这篇文章吗?读过的请举手。
(生全部举手)
师:好,都读过了,我请一位同学读一读。
(一生读)
师:你读的很准确,还有谁读得更好?
一生再读(把“缕缕清香”“袅袅清香”读的很有韵味)
师:哎呀,你读的真好,把词语的感情都读出来了。
师:一齐读一读。
(指板书“茉莉”)
师:你心目中的茉莉是什么样的?
生1:我心目中的茉莉是洁白无暇的。
师:好,谁能说两句话?
生2:我心目中的茉莉的花瓣是柔滑的,像婴儿的皮肤。
生3:我心目中的茉莉清香幽运,令我心旷神怡。
师:这个同学很会用词,很会学习。
生4:茉莉花在我心目中是纯净无比的花,我感觉到一股清香扑鼻而来。
师:是的,在生活当中,有一种感情总让人感动、回味,有一种爱就如茉莉,今天我们就一起来学习《爱如茉莉》这篇课文。(师在“茉莉”前添上“爱如”)
师:阅读这篇文章,需要我们静下心来,用心去读,用心去悟。这种爱蕴含在课文的细节描写中,所以首先在阅读时要关注细节。
师边说边板书:
关注细节:一句话,一个动作,一个眼神……
感受语言:一个字,一个词,一个句子……
师:同学们,语言还有温度啊,字词含在语言中,从字词当中我们还会体验到温暖。
师板书: 语言有温度 字词知温暖
师:同学们在读的时候,可轻声读。关注一些字、词、句,用笔划下来,可以在
旁边用简要地写一写自己的感受。
师:这篇文章需要我们静静体会,交流时,请你先朗读这句话,然后谈自己独特的感受,其他同学可以再补充。
生1:(读)“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃……不然他会吃不下去的。”我感受到妈妈非常爱爸爸,她不想让爸爸知道她生病,怕爸爸担心。
师:能不能把爸爸妈妈联系起来呢?
生2:(读)“我在里睡得沉……她一动我就惊醒了”。我体会到妈妈不仅体贴爸
爸,爸爸也很爱妈妈。
生3:(读)“然而,爸爸没有吃我买的饺子……便直奔医院”,我体会到爸爸很着急,很担心妈妈。
师:“奔”有两个音,一个是bn ,一个是b…n ,他们有什么区别?
生4:第四声表示跑有明确的`方向,第一声表示跑不一定有明确的方向。爸爸“直奔”妈妈住的医院,可见爸爸非常牵挂妈妈。
师:你谈得好!从“直奔”中你还体会到什么?
生5:可以肯定爸爸平时就对妈妈关心,他非常了解妈妈。
生6:(读)“当我推开病房的门,不禁愣住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。”电影有很多“紧握”的镜头,我从中品尝了平谈生活中的温馨。
师:对呀,平平淡淡才是真!
生7:我认为爸爸不仅是握住妈妈的手,更是握住了妈妈的心!
(学生,听课者情不自禁地鼓起掌来)
生8:(读)“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来……一切都浸润在生命的芬芳与光 泽 ”。这句景色的描写恰恰发射出爸爸、妈妈之间爱的光泽。
师:你说得真好,这里的物是有感情的,是景语、情语,所以,(师板书)一切景语皆情语。
师:自由读第9节,你还能读出一些东西。
生1:“浸润”这个词写出了爸爸、妈妈的爱是相互交融的。
生2:从“紧握”还可以想出爸爸、妈妈之间的相互信任,他们仿佛是在传递爱的力量。
生3:不起眼的语言,不平凡的爱。
师:给他掌声!
师:好!我再请一位同学读一读。
(生读第9节)
师:我肯定你读的不错,你读的轻轻柔柔的,不过我提个建议,速度慢一些更会
突出这段话所表达的感情,你再来读一读。
(生按老师要求读了一遍,这次读的很有感情,速度也很好。)
师:你说说这样读有什么好?
生:我觉得这样读才能把爸爸、妈妈的爱读出来。
师:好,一齐读。
师:课文最后一句,齐读一下,有没有谁关注过这句话?作者为什么这样写,为什么要用 两个“爱如茉莉”。
生:全文以茉莉贯穿全文
(师和生共同理清全文线索)
师:你感觉最后结尾有什么样的味道?
生:他们互相扶持,互相关心。
师:为什么结尾没用“爱要扶持、爱要关心”?
生:这样写含蓄。
师:对,中国人表达爱很含蓄的,所以不能直接说“我爱你”(众笑)(师板书)所以真爱如茉莉,平平淡淡、真真切切。
写一写
(生认真写,师巡视)
全班交流
生1:爱如一杯香茗,品一口,沁人心田。
生2:爱如春风,让人永远温暖。
生3:爱如红玫瑰,让人心醉。
师:你以后一定要这样去表达爱。
(众笑)
师:生活中处处都有真爱,也需要付出真爱,希望同学们好好体会,下课。
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