人教版第十册第10课《杨氏之子》的教学设计
设计理念:
读,是学生与文本对话,与文本进行情感交流的纽带。本课的教学力求做到以读为本,以读促思,注重学生学习文言文的方法指导和能力培养。使学生在多层次、多元化的读、议、说、写中自主学习,潜心会文,感悟、分享精妙的语言,培养良好的语感。
教学目标:
1、能根据注释理解词句,了解课文内容,有感情地朗读课文。背诵课文。
2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。
3、在读、议、说、写中感受人物语言的风趣机智、体会孩子应对语言的巧妙。
教学重、难、点:
有感情地朗读课文;读懂句子,感受人物语言的风趣机智。
课前准备:多媒体课件。
教学过程:
一、谈话导入,揭题质疑。
1、同学们,我们每天都要用语言进行交流。常言道:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。语言就是这样奇妙。今天我们将进入第三组课文的学习,走进精妙的语言世界。随着这组课文的学习,我们将走近一些善于表达的`人,看看他们是怎么说话的。从中体会语言表达的艺术,感悟语言表达中透出的智慧。
我们先去认识谁呢?板书课题:杨氏之子。
[凸显单元整组教学的重点,有意识地将导思、导学、导练贯穿于本组教材的始终。]
2、指名读课题,说说课题的意思。
3、引导质疑,读了课题,你想知道什么?(课文讲了杨氏之子的什么事?他是个怎样的人)让我们带着这些问题一起读读课文吧。
[学起于思,思源于疑。带着问题读书使学生读书的目的性增强,兴致盎然。]
二、反复诵读,疏通文意。
1、自由读。自由读课文,把字音读准,把课文读通读顺。
2、试读。(1)你们发现这篇课文的语言有什么特别之处吗?(不太好懂,像古诗的语言。)
师:对,这是古代的汉语,也叫文言文。看起来不太好懂,但只要多读多想,你会发现文言文不难懂,而且很有意思,很有味道。
(2)读文言文要注意根据意思读,注意合理停顿。现在你认为课文该怎么读,就怎么读。
3、学读。师范读(课件示课文内容,师边读课件边出示停顿符号。)
学生再学读,注意读准节奏。
4、猜读。结合插图读读课文,对照课文后的注解,说说每句话的意思。
5、对读释义。男生派代表读原文,女生派代表说说课文大意。教师适当点拨:
(1)为设果是说谁为谁摆放水果?
(2)句中家禽是指我们现在常说的家禽吗?家、禽在这里分别表示什么意思?
[学生在多层次的诵读中,既感悟了文言文的特点,又感受了诵读古文的乐趣。]
三、品读课文,感悟语言的精妙。
1、齐读课文,说说你杨氏之子了解了多少?古文中除了杨氏之子,还有谁?他们谈了些什么?
(课件示句子:孔指以示儿曰:此是君家果。
儿应声答曰:未闻孔雀是夫子家禽。)
2、孔君平为什么这么说?(你姓杨,它叫杨梅,你们本是一家嘛!)
你觉得孔君平是个怎么样的人?(幽默风趣)板书:幽默风趣
谁能带着这种开玩笑的语气来读一读这句话?(还可看看图,做做动作。)
3、你觉得杨氏之子的回答如何?(巧妙)
妙在哪?为什么他不直接说孔雀是夫子家禽?
比较句子:孔雀是夫子家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
认真读读以上两句话,想一想哪句回答更妙?(孔君平在姓上面做文章,杨氏之子也在姓上做文章,由孔君平的孔姓想到了孔雀;更妙的是,他没有生硬地直接说:孔雀是夫子家禽,而是说未闻孔雀是夫子家禽,婉转对答,既表达了既然孔雀不是您家的鸟,杨梅又岂是我家的果这个意思,又表现了应有礼貌。)
4、从杨氏之子的应答中,你看出他是个怎样的孩子?(思维敏捷,机智幽默。)板书:聪敏机智
指导朗读答句:谁能通过朗读让我们感受一下杨氏之子的机智幽默?
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