浅谈对“学导课堂”的理解　　

参加“千课万人”全国小学数学学导课堂教学研讨观摩活动，感慨良多。学导课堂的精彩纷呈，名师的大师风范，精彩的生态课堂，精湛的教学艺术，至今回味无穷。

　　1．学导课堂没有固定的模式。

学导课堂，乃是为学而教，教的目的是为了不教，回归了教学的本源。学导课堂没有固定的模式，被名师们演绎得动静自如、收放自如、学导自如。例如：张莉老师《解决问题》就是如此，没有精美的教具、华丽的课件，单凭她优美清新的教学语言、流畅自然的.教学风格和环环相扣的教学设计就牢牢抓住了学生和听课老师的心。解决问题是很难把握的一个教学内容，张莉老师利用数形结合明算理的方法，将解决问题的数量关系分析的非常透彻。其中三种方法中的3×8×10的数量关系最难理解，张老师将三个方阵图合并，让学生理解3×8其实是代表三个方阵共有24行。利用图形很快就让学生理解了其中的含义。

　　2．学导课堂快乐课堂。

名师的课堂细细品味，脑海中呈现出一个个精彩片段。感受最深的是“运用数学知识、凸显数学本质”。许卫兵老师的《认识比》一课就是凸显出让学生能用数学的眼光、用数学思维观察分析现实生活中的数学问题，并解决数学问题。如，分析电视机型号中的笔，讨论芭蕾舞演员身高与腿长的比例。特别是运用了看电视广告“活力 28” 洗衣粉中的广告语：用量少1：4、去污强1：4、时间短1：4、省水电1：4.要求学生联系广告说说比的前项和后项分别表示什么意思。这样的课堂不仅学会了数学知识，而且也使整节课的学习氛围轻松愉快，学生和教师都乐在其中。

　　3．学导课堂精彩无限。

名师的课堂匠心独运，别有洞天。每每听赵海峰老师的课都有教师收放自如、学生心领神会的感觉。这次的《可能性》就是这样的一课，赵老师完全放手让学生同桌合作抛硬币10次，再汇报给组长，最后全班统计。用现场生成的数据，制作统计图，从而研究其中的可能性的奥秘。体现了教师对学生学习心理的了解和尊重。在练习中赵老师善于选择有效的练习游戏材料——扑克牌和骰子，随着活动的渐次展开，无疑为“有趣”的外衣注入了“理性”的内涵。学生兴趣盎然，课堂流露着“真实”和“温暖”。