课文两只小狮子教学设计
一、立足文本,合理设计训练内容。
如今的课堂教学节奏快,容量大。如何合理地处理教材,设计有效的训练内容,这就要求教师在制定教学目标时,就要了解学情,了解教情,立足文本,合理取舍。
为了突出重点,刘老师把一些语言训练有效地穿插在学习文本的各个环节中。如,在教学狮子和小树的对话时,苗老师先通过自己的引导:给学生两个词“奇怪地”、“慢吞吞地”,让学生朗读体会前后不同的语气,接着让学生自己给第五、六节也加上词语并试着读读看。这样小朋友的思路打开了,真正做到了阅读与思维训练紧密结合起来,在阅读实践中体验和感悟。
二、字词教学各有侧重。
字词教学,是低年级课堂教学中的一个重点。在本节课的教学中,刘老师注意将字词教学与文本内容的学习融合在一起,根据每个字的特点各有侧重地展开教学。有的字抓字音,如“另”“应”这两个字,苗老师要求读准后鼻音;有的字注重字形,如“练习”的“练”字,“刻苦”的“刻”字,“应该”的“该”字,“练”字右半部分学生容易和“东”混淆,刘老师还要求学生书空一下,帮助学生进行区分;刘老师还让学生进行扩词练习,帮助学生积累词语。就是这样,苗老师在识字教学中运用不同的方法,加强了对字形的精细化记忆,根据学生、教材、老师自身的特点,在教学过程中合理分布,分步落实,各有侧重。
三、朗读中理解,朗读中感悟。
语文课的.书声朗读,是不同于其他学科的一个重要特征,本节课就很好地体现了这一特征。在整个教学过程中,苗老师多次组织学生进行各种形式的朗读,有比赛读、自由读、个别读、齐读、引读、填提示语读等等,收到了良好的效果。如,为了帮助学生理解“刻苦”一词,刘老师引导学生将“整天”一词进行扩展,引导学生一边做动作,一边朗读。学生在“早上,小狮子……中午,小狮子……下午,小狮子……晚上,小狮子……”的反复的表演与朗读的过程中理解了“刻苦”、“ 整天”的意思,体会到了小狮子练功的辛苦,学习本领的不易。这远比老师枯燥的说教要有用的得多。
当然,人无完人,课无完课,今天的课,我觉得在以下方面可以商榷:
在让学生观察“滚扑撕咬”的图片时,只有一幅图,不能很明显地分辨四种不同的动作。——建议用四张不同的动作图,让学生逐一观察,然后自己来试着做做动作,接着问孩子:“小狮子脸的‘滚扑撕咬’与你们做的一样吗?”引导孩子思考:小狮子练习的是生活的本领,是搏斗、捕捉猎物的本领,小狮子生活的是丛林中……从而帮助学生建构起这样一个概念:小狮子练习的本领是很厉害的,而且想练得好也是很困难的!这样也为教师在后面问学生:“小狮子在练习时会遇到哪些困难呢?”时才能说得更深入、更实在!
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