《不愿长大的小姑娘》教学实录

　　【教学说明】

确立三维目标 促进全面发展

《不愿长大的小姑娘》是北师大版小学语文第五册第八单元以“成长的经历”为主题的一篇主体课文。课文讲述了一个原本不愿长大的小姑娘成长为高个子、漂亮而又善良、能干的姑娘的过程。课文篇幅虽然较长，但内容较为浅显，贴近学生生活，富有儿童情趣。根据《课程标准》、教材特点和学生实际，我确立了以下阅读教学目标：

1、知识与技能方面：通过多种形式朗读课文，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，了解小姑娘通过做事情使自己不断长大。

2、过程与方法方面：通过教给预习、合作和朗读的方法，培养学生学习能力、合作意识和探究精神，提高朗读水平。

3、情感、态度与价值观方面：紧密联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，学习小姑娘理解、体谅、关心、体贴父母的思想。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，阅读教学要重视朗读，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学设计中，我以读为本，组织学生通过自读、同桌分角色读、男女生分角色读、自由找读书伙伴读、小组读、男女生比赛读以及齐读等形式把课文读正确、读流利，读出感情，使课堂书声琅琅，让学生在读中理解内容，体会情感、感悟思想；在读中培养语感，积累语言，提高语文素养；在教学设计中，我抓住课文几个主要的问题，留足时空让学生独立阅读，小组讨论，同时，开展对话教学，让学生充分发表自己的见解，珍视学生独特的阅读感受、体验和理解，发展学生个性，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程，努力构建师生互动、生生互动的课堂新景观。

　　【教学过程】

　　一、 从学生实际入手，激发学习兴趣

师生问好。

师：同学们，请你们用手势告诉老师，你们几岁了？

生比手势告诉各自年龄。

师：有9岁，有10岁的，好，请放下。你们觉得自己长大了吗？（长大了。）你们愿意长大吗？（大部份学生说愿意长大。）有没有不愿意长大的？（个别学生举手。）请你来说一说，你为什么不愿意长大？

生1：长大后会很忙。

师：但可以忙中偷闲。

生2：长大后要为工作操心很累，不如小时候快乐。

师：在工作中也能找到快乐。

师：这是两位同学不愿长大的原因，还有一位小姑娘也不愿意长大，今天，我们就来学习一篇为《不愿长大的.小姑娘》的课文，请齐读课题。

生齐读课题。

师：你们已经预习了《不愿长大的小姑娘》这篇课文了，谁能用自己的话来说一说小姑娘为什么会说不愿意长大呢？

生：其他同学的妈妈都带他们去玩，而小姑娘的妈妈没有，所以小姑娘说不愿意长大。

师：你预习得真认真，说得很完整。

【设计意图：从学生生活实际入手，激发学生学习兴趣。】

　　二、 讲读结合，理解课文

1、分角色朗读1—7段，了解小姑娘不愿长大的原因。

师：课文的哪一段写小姑娘说不愿意长大？请同学们看课文，找出来。（板书：不愿长大）

生找有关段落。

师：找到了吗？是哪个段写她说不愿长大呢？（生有说第6或7或8段的。）应该是第7段，也可以说课文的前7段是写小姑娘不愿意长大。（用课件出示课文1-7段。）

师：现在我们来分角色朗读，老师读旁白，女同学当小姑娘，男同学当妈妈；（轮到谁读就起立读。）

老师、男女生分角色读课文。

师：现在请同桌同学一个当妈妈，一个当小姑娘，不读旁白，直接读对话。

同桌分角色对课文。

师：大家都读得很认真，哪一对同桌有信心读好，愿意来读一读。（学生纷纷举手。）请这对同桌读，先介绍一下，谁当小姑娘，谁当妈妈。(同桌对读。)

师：读得不错！通过这一同桌的朗读，老师听出了小姑娘不高兴。哪一对同桌有信心读得更好！（请一对同桌读。）

师：读得很好！老师从你们的朗读听出了妈妈在解释工作的忙。哪一对同桌再来读。（同桌读。）

师：读得好不好？（好！）要不要给他们一点掌声？（掌声热烈。）

师：从你们的朗读老师听出了（指课件字幕）：小姑娘从奇怪地问、不明白地问到不高兴地说，而妈妈呢，从耐心地解释到有点不耐烦地回答。好，请全体起立，看大屏幕，我们一起来齐读，相信你们一定能够根据老师的提示，读出不同的语气。有信心读好吗？（生根据提示读出了不同语气。）

【设计意图：课文内容浅显，贴近学生生活，以读为主，让学生在读中理解内容，体会思想，提高朗读水平。】

2、自读9—13，找出愿意长大的句子。

师：小姑娘是不是真的不愿意长大呢？（不是）从课文的哪些句子可以看出来？请同学们接着往下读课文，找出最能看出小姑娘愿意长大的句子，并用

画出来。

生自由读，找有关句子或段落。

师：找到了吗？谁来回答。你是从课文的什么句子看出小姑娘愿意长大的？

生1：小姑娘每天早晨自己洗脸、叠被、吃早饭。可是她梳小辫子时，因为胳膊太短，够不着后边。她想：要是我能长大一点就好了！她每天都这样想，果然就长高了一些，胳膊也长长了。

生2：她买菜、冼碗、做粥。可是她的个子太小，洗碗够不着水池。她想：要是我能再长大一点就好了！

生3：唉！没有办法，我还得再长大一些，为不是为了我，而是为了妈妈。

生4：人们赞美她善良、能干，她微笑着心里想：长大的感觉也不错！

师：从刚才这些句子我们可以看出小姑娘其实是愿意长大的。（板书：愿意长大）。

【设计意图：让学生自己读书自己解决问题，培养学生边读书边动笔边思考问题的学习习惯和独立阅读能力。】

师：（指板书）小姑娘刚刚才因为妈妈没带她去动物园而说不愿长大，现在怎么却愿意长大了呢？（画箭号。）什么原因呢？

师出示第八段，生回答：因为小姑娘心疼妈妈呀！师板书：心疼妈妈，问：谁能用“心疼”说一句话。

生1：妈妈每天做家务活，很累，我很心疼妈妈。

师：你是个关心妈妈的好孩子。

生2：妈妈每天早晨很早上班，又很迟才回来，我很心疼妈妈，希望她能多休息。

师：那你要多帮你妈妈。

生3：妈妈每天早晨很早起来，帮我们煮饭，还帮姐姐梳头发。

师：谁来当小姑娘心疼地对妈妈说？

师读导语，生接着读。

师：读得多心疼啊！谁来更心疼地对妈妈说。（指名读。）

师：多么心疼妈妈的小姑娘啊!（很多同学举手想读。）想当小姑娘的起立，请你们带着心疼的心情读。

【设计意图：抓住重点词句理解课文，通过用词造句理解词语意思；指导学生在读中培养语感，在读中领悟思想。】

4、学习第13段，分享长大的快乐。

师：小姑娘因为心疼妈妈而愿意长大，她有没有长大呢？长成什么样？

生：长成高个子、漂亮的姑娘。（师出示13段，板书：高个子、漂亮）

师：小姑娘长大后高兴吗？一起读一读这段，相信你们能够通过朗读把小姑娘长大后高兴的心情读出来。

5、小组讨论，合作交流。

师：小姑娘是怎样长大的？请小组读书讨论。（小组学习要求：1、小组先齐读9----12段；2、再讨论解决”问题。）

各小组按要求学习。

师：小姑娘是怎样长大的？谁来说一说？

生1：小姑娘做家务时，个子太矮，她就天天想长大，她就慢慢长大了。

生2：她是在劳动中长大的。

生3：在一次妈妈得重病，小姑娘帮妈妈做家务，日子一天一天过去了，她不知不觉长大了。

生4：因为小姑娘心疼妈妈，为了能帮妈妈做事情，她就渐渐长大了。

师：综合大家的回答，我们可以看出小姑娘主要是通过做事情使自己长大起来的。（板书：做事情。）因此，想长高而没有长高的同学从今天开始不用发愁了，为什么？我们找到了一个长高的秘方----做事情，通过做事情，女同学就能长成高个子、漂亮的姑娘，男同学能长成高大、英俊的小伙子。（生笑。）

师：小姑娘先做了哪些事？（出示第9段，生看课文说事情。）师看课件说做的事情。

师：小姑娘自己的事情自己做，这样就渐渐长大了。小姑娘做的这些事中，你会做哪些？

师问一男生：梳小辫子你该不会做吧？（不会）不过，也不妨学一学，虽然自己用不着，但可以帮有辫子的小妹妹或者班上的女同学梳吗。

师再请一位有小辫子女生：你来说一说。你这个小辫子是谁梳的？

生：我妈妈梳的。

师：从今天开始自己学着梳，好吗？（女生点头。）

生3：我会自己煮饭，还能看菜谱炒菜。

师：你真能干。

师：这一段共有四句话，每一个句子都应有不同的读法，你们觉得应该怎么读？读一读，想一想，懂得说哪一句就说哪一句？

生1：第四句要读出小姑娘长高后很兴奋。

师：为什么要读出兴奋的心情？

生：因为小姑娘长高了一些，胳膊也长长了，能自己梳小辫子。

师：请你带着兴奋的语气读。（生带着兴奋的语气读。）

生2：小姑娘梳小辫子够不着后边，她盼望能长大，因此第三句要带着盼望的感觉读。（师请该生读。）

生3：第一句要读出小姑娘愿意、喜欢做事情。（师请该生带着愿意、喜欢 的心情读。）

生4：因为小姑娘梳小辫子手够不着后边，所以第二句应读出苦恼、着急的语气。（生带着苦恼、着急的语气读。）

师：请大家带着愿意、苦恼、着急、盼望、兴奋的感觉读这段。大家有没有信心读好呢？

师：小姑娘除了做自己的事外，有没有帮妈妈做事呢？（有。）做了哪些事呢？请同学们自己读10、11段，边读边用小三角号标出小姑娘做的事情。

师：当妈妈生病时，小姑娘帮妈妈做了哪些事？

生：买菜、冼碗、做粥、洗衣服、晒衣服。

师：当妈妈的病好了，小姑娘是不是就不做事了？（不是。）她又做了哪些事？

生：擦玻璃、刷厨房、收拾衣柜、送奶。

师：小姑娘在帮妈妈做事的过程中又使自己长大了。

【设计意图：在朗读的基础上，让学生合作、探究课文，培养学生合作能力和乐于探究精神。】

6、品读课文，体会情感。

小姑娘不管是妈妈生病还是病好了，她都坚持帮妈妈做事情，可见她对妈妈是多么的关心和体贴啊!你们能够通过朗读表现出来吗？现在请你们离开座位找读书伙伴读互10、11、12段。读书伙伴读得好的，别忘了表扬他；读书伙伴读不好的，请给他提一提建议。

学生自由找伙伴互读互评。

师：是男同学还是女同学更能把小姑娘关心、体贴妈妈的心情读出来呢？下面男女同学来比赛读。是男同学还是女同学先呢？（男女生争先恐后。）

师：女士优先，女同学读第10段。（女生读。）

师：嗯！通过女同学的朗读可以看出小姑娘关心妈妈

师：男同学有没有信心读好呢？请男同学读第11段。（男生读。）

师：从男同学的朗读听出了小姑娘很体贴妈妈！男女生并列冠军！第12段请大家齐读，团结就是力量，相信你们一定能够把这段读得更好。读得相当好!表扬自己。

三、联系自己，拓展延伸。

师（出示图）：这是一位多么关心、体贴妈妈的小姑娘啊！难怪人们会赞美她----善良、能干。（板书）面对这么善良、能干的姑娘，想想自己，你们有什么话想对她说的？

生1：小姑娘，你真体贴妈妈，是好孩子。

生2：我应该向你学习，多帮妈妈做家务。

师：不仅你要向她学习，我们都要向她学习。

生3：小姑娘，你不仅能干，还体贴妈妈。

生4：小姑娘，你真是个懂事的孩子，我们全班同学应该向你学习。

师：你发出了全班同学的心声。

师：相信还有很多同学想说。由于时间关系，回去请你们再读一读课文，把心里想说的话写下来。题目就叫做《小姑娘，我想对你说》

【设计意图：通过学生自由表达，学习小姑娘优秀品质，提升主题。】

下课！

板书设计： 不愿长大的小姑娘

不愿意长大

心↓ 妈

疼↓ 妈

愿意长大

↓ 事

做 ↓

↓情

高个子、漂亮

善良、能干

【教学简析】

一、重习惯：课前教给学生预习的方法（一，读一读，课文；二，认一认，生字；三、想一相，讲什么。让学生课前就能把课文读通。）；课堂上，我注重让学生过读书边动笔边解决问题，培养学生不动笔墨不读书和自己读书自解决问题的习惯。

二、重朗读：通过个别读、同桌对读、小组读、自由找伙伴读、男女生分角色和比赛读以及齐读等形式让学生把课文读正确、读流利、读出感情，让学生在读中理解内容、体会情感、领悟思想。

三、重感悟:课文虽然篇幅较长，但内容却较为浅显，教师不必作过多的分析讲解，完全可以读懂，因此，在教学中，我没有并没有作过多的讲解分析，主要让学生通过多读来自己理解、感悟。

四、重情趣:这是一篇富有儿童情趣的课文，内容贴近学生生活，学生乐读、乐学，学习兴趣浓厚。首先是让学生读得有滋有味，第二是尽量发挥教师的幽默，让学生感受教学的趣味，让学生享受课堂的快乐，使学生心情愉悦，学习轻松，这样使课堂更有吸引力。

五、重自由：学生在课堂上有自主读书的时空，能充分表达自己的思想和见解，能说自己想说的话，让学生在课堂上感受到身心是自由的。

本课在省电教馆录制，获得全国新课标优秀课例