《给予树》课堂实录及点评
师:同学们,你们喜欢上语文课吗?
生:(几乎是异口同声)喜欢。
师:谁能说说你为什么喜欢语文课?
生:语文能让我们学到很多知识。
师:说得真好!知识可以使人变得丰富起来。
生:语文课上我们能够认识很多字,认识了很多字就可以去看很多书,看了很多书就会有很多见识。
师:你的逻辑性很强,如果能够注意语言简练就更好了。
生:因为我们是中国人,所以我们应该喜欢学语文。
师:看的出来你是一个民族情结很重的孩子,我们国家这种灿烂的语言文化的确值得我们很好地继承和发展,我很敬重你小小年纪就能够有这样的认识。
生:我喜欢语文是因为语文课上学习的每一篇文章都特别美。
师:是啊,应该说每一篇课文都承载着一份美好的感情,或者隐喻着一个很深刻的哲理,今天我们就来学习这样一篇课文《给予树》。
师:刚才我也注意到当我问大家是否喜欢上语文课的时候,有一个男同学没有作声,你能告诉我你是怎样想的吗?(用鼓励的眼神望着那个男孩)
生:我觉得语文学起来挺麻烦的',而且很枯燥。比如学习每篇课文都是分段、概括段意、主要内容什么的,好像学课文就是为了这个,没有悬念感。(掌声、笑声)
师:首先我代表所有教语文的老师谢谢你中肯地批评。你所说的概括段意、主要内容等等,是一种语文能力,我想你是希望这种能力的训练不那么枯燥和机械。其实这也说明了你对老师上语文课提出的要求:那就是有情趣、不呆板。今天我们不妨一起来试一试。
点评:以学生谈对语文学科的认识开始,可以了解学生对语文的学习态度,同时通过学生的表达可以看出学习语文的程度,为下面顺学而导做好准备。教师又能积极捕捉到学生反映出的信息,进行正面的评价,透露出教师的为学生着想的教学思想。教师能够关注到每一位学生,以平等的身份和学生进行交往,让学生都能说真话,抒真情,感受到学习的快乐。
师:(板书课题:给予树 并给前两个字注音:jǐ yǔ )
“给”就是“给”(ɡěi)的意思;“予”在古文中读二声,是“我”的意思,在这里读“予(三声)”,表示“给”的意思,它和给(jǐ)合起来还是表示这个意思。这样的词还有个名字,叫“并列式合成词”。我们这一课当中有很多这样的生字词,请你自己读一读,找一找。
课件出示一些词:圣诞节、宽裕、试探、甜蜜、猜测、拥抱。
生:试探、甜蜜、拥抱这三个词语属于并列式合成词。
师:你真不简单,这么快就记住了他们的名字。看看还有谁跟它们几个是一家人?
生:“猜测”好像也是。
师:不是好像也是,它的确就是。“猜”是猜想,揣度;“测”也有这个意思。
生:“甜蜜”是吗?
师:问得好。尽管你没有说出肯定的答案,但是你在思考。“甜”是用来形容“蜜”的,这样的词语单有一个名字,以后我们会学到。
点评:教师解释“给予”,以此为例让学生找出文中类似的词语,目的是培养学生对词语的敏感,感受这类词语的意义,不用解词而学生已经明白了词义。“并列式合成词”这样的概念还是不给学生为好,因为学生通过教师举例,能够隐约感受到一个词中两个字是相近的意思,然后再找这样的词语,通过自己尝试,在以后的阅读中肯定会注意到这类词语。这个概念本身比较难理解,作为教师介绍还可以,作为知识点让学生去记忆就没有必要了。
师:“给予”这个词语教会了我们一个新的知识,那么,这篇题为《给予树》的课文又能够给予我们什么呢?
(指名几位学生读课文,其他同学思考:这篇课文写了一件什么事?)
师:谁来说说课文写了一件什么事?
生:金吉娅去买圣诞礼物,却给一个小女孩买了洋娃娃,妈妈知道后被感动了。
生:圣诞节快到了,金吉娅去买圣诞礼物,在援助中心看到一棵给予树,她用妈妈给的钱为一个穷苦的小女孩买了一个洋娃娃,妈妈知道后很感动。
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