苏教版数学《认识整百数》教学反思
《认识整百数》是二年级(下册)认数单元的起始内容,是在学生认识百以内的数并能熟练地口算整十数加、减整十数的基础上教学的。仔细分析本课的教学内容和学生的认知水平发现,在认识千之前,学生们已经借助小棒认识了一、十、百,经历过将10根小棒捆成一捆,将10捆小棒捆成一大捆的认识过程,已经有了初步的十进制计数法的概念。因此课始,可以依次出示1个小正方体、10个小正方体拼成一条的方块、100个小正方体拼成一板的方块图片,让学生利用已有的数数经验数一数,在头脑里对应小正方体图构建“个”、“十”、“百”的表象。要注意引导学生独立数一数一板小方块有多少个,加深对一百的认识。因为学生对10个十是一百已经有了认识,同时又能为新知“10个一百是一千”的学习作铺垫。接着借助图形直观的帮助学生建立几板是几个一百,是几百的表象,并抽象出几个百是几百,几百就是几个百,培养学生数感。
学习不简单是知识的传递,而是学习者建构自己的知识经验的过程,这种建构是通过新旧经验之间的双向的、反复的相互作用而实现的。在教学中整百数加减整百数的计算时,让学生去思考、去尝试解决。在思考过程中,学生积极调动已有经验的参与,各自思维的火花在尝试、讨论中不断碰撞,新知识体系得以重建,学习能力得以提升。通过思考学生得出可以想2个百+3个百=5个百,5个百就是500。也有学生说因为2+3=5,所以200+300=500。
这两种算法都能帮助学生准确计算,所以我要求学生同桌互相说说计算方法加以巩固。
《数学课程标准》指出:“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的'意义,体会数用来表示和交流的作用,初步建立数感。”日常生活中,数字到处可见,整百数也是人们每天可以接触到的,比如:10张100元是多少?操场每圈400米,公路上的路标等,这些对于学生来说是熟悉的内容。所以练习中的第2题,第5题,第6题,第7题都是贴近生活实际的,让学生将所学的知识运用到解决问题中去,激起了学生参与学习的愿望,使学生感受到数学的价值,渗透“生活中处处有数学”的观念。
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