《有趣的拓印》教学案例设计参考
教学内容:义务教育课标实验教科书一年级美术上册第4课。
教学理念:本课教学内容属于《美术课程标准》中第一学段“造型表现”部分。其理念遵循儿童的年龄特征,在教学中充分贯彻新思想,采取互动式教学策略,引导学生自主、探究、合作学习,让每个学生都获得不同程度的发展,学生成为学习活动的主体,使教学活动成为一个增长知识的乐园。
教学目标:
1、 让学生通过各种方式的实物拓印,产生肌理获得视觉和触觉上美的感受。
2、 通过拓印,让学生大胆、自由的表现出自己对美的理解,培养学生对形、色的兴趣。、
教学重点:让学生在拓印中认识到花纹的美。
教学难点:用笔拓印的方法与过程。
教具准备:
彩色铅笔、白纸数张、树叶数片、粘胶等。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣:
师:同学们,平时你们在操场上玩耍时,快乐吗?好玩吗? 生:好玩。
师:那么你们在操场上玩什么呢?
生1:玩游戏??
生2:在扯小草、摇树。
生3:在小树丛里捉小虫。
生4:在摘树叶玩。
师:呀!真是好玩,你们看,今天老师跟你们一样,也来玩一片树叶。不过跟你们的玩法可不一样。这也是我们今天要学习的知识——有趣的拓印。(板书课题:有趣的拓印)。
教学反思:通过谈话,让学生回忆起在操场上各个角落玩的情景,符合一年级儿童的年龄特征,有效地激发了学生的兴趣,大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。
二、揭示课题,学习新知识:
1、 理解拓印。
师:同学们,下面就看老师怎么来玩这片树叶。
教师示范,把树叶贴在黑板上,用白低把树叶盖上,然后再用削好的彩色铅笔细心、均匀地在白纸上涂颜色。
生:议论:哇!一下子就画出了一片树叶,跟真的一样。
师:老师的这种玩法有不有趣?
生:太有趣了。
师:嗯,我的这种玩法,把树叶或其它有花纹的东西放在白纸下,然后用笔在白纸上平涂出花纹的做法就叫拓印。(板书拓印的意思)
师:同学们,看,老师为你们每个人都准备了一片树叶,你们每个人也能拓印出树叶来,大胆做吧,你们能行。
教学反思:通过教师示范,讲述了什么是拓印,在玩中理解了拓印。
直观的教学过程吸引了学生的注意力,调动了学生积极参与的情感,教师带有鼓励的语言也激励着学生,让学生在轻松愉快的氛围中感受知识的魅力。
2、 探究拓印方法。
学生纷纷拿出彩色铅笔、白纸;老师分发树叶,整个课堂气氛高涨,学生个个跃跃欲试。拿到叶片马上拓印起来。
学生议论:我拓印的怎么没老师的好?
师:让我们来看看你是怎么拓印的,再演示一遍好吗?
生:好的。
师生共同探究:原来拓印时把纸移动了,这样的问题解决办法是尽量不挪动压在叶片上的纸。
生:老师,我没有挪动纸,怎么也不好?
师:让我们来看看,一起来发现问题、解决问题。
师生共同探究:原来是这位同学在涂色时用力不匀的缘故。
教学反思:先通过学生亲自动手拓印,发现问题。然后学生和老师一起找解决问题的办法。这充分体现出了自主探究、合作的教学新理念,训练了学生的思维能力。
师总结:在拓印过程中,我们只要注意不移动白纸和涂色上用力均匀就可以了。
3、 拓宽拓印色彩及材料。
师:同学们,我们可以用黄的颜色来涂树叶,那么可不可以用其它颜色的铅笔来拓印树叶呢?
生:我认为树叶是绿色的,可用绿色铅笔来涂。
师:那么能不能用更广泛的颜色来涂呢?如蓝色,、红色、紫色呢? 生:有红色的树叶,可以用红色来涂,可没有蓝色的树叶,紫色的树叶呀?
教师反问:谁规定树叶就只能用绿色、黄色、红色的彩色铅笔涂?不能选用其它的颜色拓印,如果用其它的颜色涂就犯了错吗?
这时班上的'学生纷纷议论,自发动手又拓印起来。
教师在班上巡视,表扬肯定用其它颜色拓印树叶的学生。
师:啊,同学们真聪明,拓印出五颜六色的树叶来,看起来真漂亮。生活中除了树叶,还有哪些材料可以拓印的,我们来看看课本上的小朋友拓印了哪些东西?
生1:有钥匙、有象棋子。
生2:有树皮、还有花玻璃。
师:说得很好,现在我们把活动范围扩大,教室里、教室外,大家可自己寻找认为好看的花纹,把它拓印下来,送给自己的爸爸妈妈爷爷奶奶好吗?
学生异口同声:好!班级上气氛又进入一个高潮,学生积极去找可拓
印的花纹。
教学反思:把教学范围扩大,让学生自己主动地去寻找美的花纹,既拓宽了学生的视野,又符合一年级儿童爱玩的天性。正所谓在玩中学,在学中玩,有力地发展了学生的创造力。
4、 学生自由找寻可拓印的花纹。教师可巡视辅导。
三、展示作品:
召回学生,让学生互相评价,自我评价。一致推荐较优秀的作品展示给学生看。
教学反思:通过自评、互评,让学生既能肯定自我,又能认同他人的作品,这样让学生之间互相了解创意,享受丰富多彩的乐趣。
四、课堂小结:
师:同学们,刚才我看到了几位同学的作品,真的很有创造力。其实每个同学都拓印得很好,现在老师想叫你们做一件非常有意义的事情,你们愿不愿意?
生:什么事呀?
师:就是你们在自己的拓印作品中选一张认为最好的,写上这几个字:“送给我亲爱的爸爸妈妈或送给我敬爱的爷爷奶奶。”然后放学后带回家好吗?
生:好!
师:一定哟!别忘了。
学生一起说:“一定不会忘的”。
五、教学反思:
中国培养的学生历来缺乏想象力、创造力,其根源就是因为社会氛围、家庭、学校教育常常用“这不能、那不行“来过分约束学生的想象力。让他们不敢做、不敢想。采取上面的教学,彻底解放了学生的思想,让他们更能自由的发挥,表达自己的感受。这对培养学生敢想、敢做的创新精神有很大益处 。
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