《我不是最弱小的》课后教学反思
师:请代萨沙说这三次话,自己想想萨沙是怎么想的。(生自由读)
师:(指名读第一句话后)说这句话时,你是怎么想的?(生答)
师:你们的父母、萨沙的父母为什么这样做?
生:他们疼爱我们。因为我们弱小,所以要保护我们。(板书:每个人都要保护比自己弱小的人)
师:(出示句子)妈妈怎样说这句话的'?
生:语重心长。(齐读)
师:请小朋友们代萨沙说第二次说的话。(生自由读)
师:(指名读后)请问萨沙说这句话时,你是怎么想的?(生答)
师:萨沙是怎么做的?表现得怎样?
师:请代作者介绍萨沙是怎么做的。(指名读)这时,萨沙的心情怎样?
生:萨沙感到很自豪,甚至比父亲还强大。
师:谁愿意代萨沙说最后一句话。(指名读第9自然段)请连贯地介绍萨沙和妈妈的对话。(生自由读第3~8自然段,分角色读,表演。)
师:(复现导入阶段读题“三要求”,生读板书)这仅仅是萨沙的心声吗?
生:这也是父亲、母亲、托利亚和蔷薇的心声。
生:这是我们全班同学的心声。
生:这也是外国人的心声。
师:这是全人类的心声。
[赏析]
教师给予引导和恰到好处的评价,融入学生的身心,他们代萨沙说话,体会人物三次讲话时的内心活动,感受人物由“奇怪”到“倔强”,再到“自豪”的心理变化过程;代妈妈说话,体会长辈的语重心长;分角色朗读,同学间分组表演,通过角色转换,进一步体验到人类自身的内在力量。
在相互尊重、信任、平等的基础上,薄老师与学生以语言等符号为文本,以代作者、代文中人物介绍为手段,进行了精神层面上的多向交流与沟通、理解。学生披文入境,在与老师、与文本的对话中,不仅锻炼了读书、习字等语文能力,也经历了愉快的精神旅行。教学终了时,学生发自肺腑地齐声说:“我不是最弱小的!”同学们,不,课堂内所有人的心都震撼了。
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