《喜欢还是爱恋》评课稿
这次教研活动我们选择了心理健康活动录像课《喜欢还是爱恋》,对象正处于青春期的七年级学生。关于青春期爱恋是很多老师最头痛的事情,但做课的姜老师虽看上去年轻,但整堂课应对自如,师生互动愉悦、放松,学生尽情分享,用心体验和感悟,连我们观众都收获满满。显然此课已达到了目的。老师充分的准备,胸有成竹让她心态平和,对学生的课堂生成辅以智慧的回应。总结此堂课亮点,我的拙见是:
一、专注与倾听贯穿于整节课。
课堂不只倾听学生言语内容,同时也注意语言叙述中的语调的抑扬顿挫、声音的高低强弱,以及伴随非言语行为,如目光的接触等,都给予学生最温暖的关注和同理共情,使得整堂课智慧生智慧,生动充实。
二、要义简述很精确,课堂分享很充分。
姜老师恰到好处地抓住实质把学生的主要言谈、思想加以综合整理,再反馈给学生。课堂上学生分享越充分,其中一个环节有7位学生分享,分享越充分课堂越宽敞,越流动,越丰盈,让学生真切体会到老师的'关注、理解和包容,自然推进课堂进展。
?三、面质和追问恰到好处
面质是指出学生身上存在的矛盾,构成对学生的一种挑战,以动员他的能量为了向更深的自我认识和更积极的行为迈进。如:
师:好,所以,你认为他们是程度上的区别?是吗?
生1:对!
师:好,很棒!谢谢你!还有吗?好,你吧!(追问)
生2:算喜欢吧!如果说是爱恋,时间实在是太短了.
生:哈哈哈哈哈哈~
师:你觉得需要多久才能算爱恋?(面质)
生2:5年.
生:哇!
师:5年是吗?所以,你觉得,过了五年说不定他们的喜欢就会变成爱恋。只要达到五年就能变成爱恋吗?(面质)
生2:那不一定!
师:那,你觉得他们的区别,除了时间,还有什么?(追问)生2:我觉得,还有……耐久性!
生:哈哈哈哈哈哈~
师:耐久性?你来解释一下!
生2:就是他们如果为了考高中,到时候他们分开了。过了一段时间,他们就会跟陌生人差不多。
师:哦(若有所思)……好!咦,你点头了!你来分享一下你的想法。
师:谁能描述一下刚才这一对交往的特点?
生1:我觉得他们应该是互相喜欢吧。
师:在哪里看出来?
生1:男生他很注意自己的形象,想引起女孩子的注意。女生则表现更加温柔一点。
师:哦~好像关系比阶段二稍微要缓和一点,是不是?很棒!讲到点上了。
四、赞美,爱的鼓励至始至终
课的开始老师跟学生约定:我们的课堂上分享了什么样的看法和观点,我们都要在心里去钦佩他的勇气和智慧,还有他的自信,不要说“咦”,不要说“啊”,相反,精彩的回答,我们还要给他一个大大的爱的鼓励,能不能做到?还不够,再给她一个爱的鼓励。(生鼓掌)
课中,老师多次用爱的鼓励,激发学生的兴趣,调节气氛并集中学生的注意力。如:好!先给他一个爱的鼓励,因为我发现你不仅仅是个负责任的人,还是一个考虑问题特别周到,全面的人。万一告白了被拒绝,既没收获爱情又失去了友情。哇,那岂不是太惨了。
课的最后:好,最后,请同学们,用爱的鼓励为成为最棒的自己加油!
总之,心理技术在这堂课中得到了充分的应用,这是一堂很成功的课。
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