语文课文五花山教学反思
《五花山》这篇课文共有五个自然段,描写了五花山春天、夏天和秋天的颜色,赞美了五花山优美的风景。学习这篇课文时,我主要从以下几个方面进行了思考:
1、以疑导学。学生的积极思维往往是从疑问开始的,带着问题去读书,引起思维的不断深入,有利于培养学生的思维、能力,提高他们学习的主动性,增强自主学习的能力。在揭示课题后,我引导学生围绕课题、中心句质疑,然后共同梳理问题,确定本课学习目标。
2、自主探究。在课堂教学中,我始终把学生看作是学习的主体,在小组合作学习中,秋天的五花山这一段的学习设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕五花山的色彩,引导学生读、思、议、找,全面参与学习过程,培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力,使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
3、读中感悟。新课标明确指出:“小学各个年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。”这篇课文,无论从图画上,还是从语言文字中,都能让学生感受到五花山的色彩多姿。因此,教学本课,我既注意到课型特点,更注意到教材的特点,把较多的`精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字,通过读去感受五花山的美及热爱大自然的教育。
4、读写结合。写是读的延伸和深化,通过三个季节美景的阅读,我在课要结束前设计这一环节,让学生有吐露的机会,训练了学生想象、表达的机会,虽然只有一半的学生写得流畅,一两个学生写得不切合实际,但是学生总的表
现还是在以前基础上提高了不少。
总体来说这节课整个环节较流畅,学生掌握的也很不错。在比喻,联想等的知识点运用上还要更加深入,再落实。经过这一次与学生积极地学习探讨,觉得还有太多的东西要学习,比如朗读,应该更有感情,对学生的评价语也应该丰富等。
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