三年级下册《杏儿熟了》优秀课堂实录
一.揭题导入,激发兴趣
师:今天,我们来学习——
生:杏儿熟了
师:杏儿怎么样了?
生:熟了
师:带着快乐的心情读一读
出示:杏儿图片
师:如果你来写,你打算写什么 (板书:生长过程)
生:杏儿的生长过程
生:杏儿像一个个灯笼
师:是杏儿的样子对吧 (板书:样子)
生:黄澄澄的杏儿让人垂涎三尺
师:写它的味儿对吧(板书:味)
二.整体感知,质疑作者
那么,赶快打开课本,读读课文,看看作者是不是这样写的?
生放声朗读
师巡视,个别指导
师:老师要表扬这们同学,他读完后,举起手继续读第2次,有这样的努力是一定能学好语文的。
生:作者不是这样的.写的。
师:那么作者主要写什么?
生:写小淘淘来偷杏儿,摔下来,奶奶不但没有批评,还打杏儿给他们,还告诉我,杏儿熟了应该让大家尝尝鲜。
师在“生长过程”,“样子”,“味道”旁,板书“事”
师:学到这儿,如果作者在这儿,你有什么问题问他吗?
学生神情有迷茫
师学习要敢于问,敢于向与自己想法不一样的提出质疑。
生:艳丽的色彩,可口的美味,不是更吸引人吗?那你为什么要写这件事呢?这件事有什么特别的意义吗?
师擦去“生长过程”,“样子”,“味道”,在“事”上打“?”
生:这件事给作者留下深刻的印象。
生:这件事中作者受到了教育。
三
师:可以说这件事中,作者受到教育,产生了影响?哪几个小节写这件事?
生:5-8小节
师:同意吗?
生:5-9小节
师:请大家读第9小节
师请你说说你的理由
生:读第9小节第1句
师:还有什么问题吗?
师:好,请大家读5-9小节,找出相关句子,说说这件事中作者前后有什么变化?
生读文,师巡视,个别指导
生:我没好气地说:“你们这些馋猴儿,偷吃人家的东西,摔了活该!”
师:你能没好气地再说一遍吗?
生再读
师:大家一起来没好气地说
师:你在说这句话的时候,心里是怎么想的?
生:幸灾乐祸
师:我看出来了,你对他们来偷杏儿吃是——
生:很不愿意,很不高兴(板书:很不愿意)
作者的不愿意让小淘淘他们吃到他家的杏儿,还可以从哪儿看出来?
生:我心里想:“看我奶奶怎么收拾你们!”(强调“怎么”)
师:老师也想试试(强调“收拾”),你能学着老师再读一次吗?
生再读,改进明显
师:你真棒,一点就明白
生齐读“我有点儿不高兴”
师:从开始的不高兴,不愿意到后来——
生:分杏儿(板书:分杏儿)
生读 以后,每年都照奶奶的吩咐,……尝鲜。
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