一次比一次有进步听课的评课稿
人教版新课程实验教材中15课《一次比一次有进步》是由三次对话和两幅图组成,课文通过燕子妈妈让小燕子去菜园观察冬瓜和茄子有什么不一样,在妈妈的耐心启发下,小燕子终于了解了冬瓜和茄子的不同特点,一次比一次有进步,故事告诉我们:只有认真仔细地观察、了解事物的特征。
课文篇幅比较长,生字也不少,语言主要以对话的形式出现的,文本还出现了“屋檐”“躺”“挂”“柄上”等比较难理解的字词,对上年级的学生来说,具有一定的难度。
从课堂看,本节课的目标把握是准确的,在教学中也努力落实学习目标。知识点落实到位,课堂上可以看出,学生学得相当扎实。此外,教师的教学态度、教学语言都很到位,完全融入了课堂。尤其是字词的教学独具匠心,设计非常精致,是本节课的亮点。
1.采用图文对应的方式帮助学生识字。
“燕”字的教学。这个字比较复杂,对于一年级的学生如何来教学呢?老师先让学生猜谜语,谜面就是燕子形状,身穿小黑袄,尾巴象剪刀……然后出示“燕”字,引导学生对照着小燕子的样子来记,降低了难度,加深了印象。这样就把字的形与字的`义紧密联系在一起,采用图字对应的方法,非常形象,一年级的孩子易于并乐于接受。又如“屋檐”词语的理解,教师也是出示图,告诉学生:这就是屋檐,每年燕子从南方飞来,在这儿筑窝生活,屋檐能为他们遮风避雨……
2.遵循一年级学生的认知规律帮助学生识字。
对于一年级的学生来说,注意力不够集中,针对这个特点,教师检查字词时点击一个出现一个词语,说一个词语。虽然花了一定的问题,但扣合学生的特点。而且在检查时,教师对各个词语的侧重点不同,如:“高兴”读准后鼻音,“什么”、“燕子”两个词读准轻声。
3.采用游戏的方式,使学生寓乐于学。
识字过程中教师多次采用了低段孩子最喜欢的识字的方式。如检查字词时“我们来玩滚雪球的游戏”,读准“看看”—“再去看看”—“再仔细看看”,又如和老师玩玩开“小火车游戏”等等,都采用孩子喜欢的形式学字词,使孩子的注意力能积极持久地集中在识字上。
纵观全节课,教师在字词教学这一块目标明确、方法多样,形式活泼,落实有层次,学生学得也很扎实,此外,这节课中周老师还抓住了文本语言特点:对话展开训练。先出示燕子妈妈说的话,告诉学生:这是燕子妈妈说的话,你看,上引号就像燕子妈妈张开嘴巴开始说话了,下引号,就像燕子妈妈话说完了,闭上嘴巴,这个比喻形象生动,使孩子一下子就认识了双引号,然后让学生读读课文,用??划出小燕子的话,进行学习运用。教师十分重视学习的实效,又出示了课文,示范着画??的句子,让学生订正。这些设计,步步紧扣、精炼有序。此外,我们也提出了几个商榷的地方。
1.课文比较长,生字词也较多,从课堂看,学生读得不是很流利,是否在揭示课题后安排让学生自由读课文的时间,花一定的时间把课文读通畅。
2.这节课教学容量太大,学生对燕子妈妈、小燕子的语言找得比较准确,但在课文内容——观察冬瓜、茄子的不同这个侧重点感悟不明显。建议只教学二三段,落实重点。
3.课件很生动,但是否有多点,使教师在课堂上束缚于课件的操作。
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