《理想》的课后反思
《理想》是一篇诗歌,听前辈们讲在中考时这类文章一般是无足轻重的,不用多费笔墨和口舌。的确,诗歌这一独特文体,较难出题,尤其对于初中层面的学生来说,能通过朗诵了解文章大意,体会作者情感就已达到目标了。
然而,这篇课文的教学设计我却重备了两次。第一次,因为不够重视,翻阅了点资料就敷衍了事了,自以为是能够胜任的。还好,上新课前去听了师父的课,才猛然醒悟,原来诗歌还可以这样上。让学生以小组为单位,自讲此诗的各章节,老师再稍作总结和强调。学生们的积极性很高,老师上课也倍觉轻松。
我不得不颠覆自身原先的优秀教案。这样放手让学生去做、去讲解的课文,实际上对老师以和老师的备课要求更高。没有充沛而全面的备课,预设不出学生讲解时会出现的情况和解决方案,是难以架驭课堂的。这对我是一种挑战。但还好,初中的教材较浅,似乎也有章可寻。
今天,拿着重新备好的课走上讲台,40分钟的.课似乎转瞬即逝。
但还是有欠缺的地方。
虽然此课备了两次,又提前去听了课,但第二遍备课的时间较短,总觉得准备不够充沛。在讲解一些知识点时不能完全脱离教学设计,有时甚至语言不畅,发生了较多局限性。
另外,如阿娇所说,在教态方面,有时过于随意,也是应注意的一点。
今天在上这首现代诗时还发生了一些小插曲。
习惯了当老师,有时难免对学生“颐指气使”。比方,初中生在笔头练习时经常会出现许多错别字,而且往往是“屡教不改”。为了以示惩戒,我经常会当着全班同学的面“趾高气扬”地说,某某这个字念错了,抄五遍!
结果,今天我也遭“报应”了。。。在板书作者名字时,把流沙河的流少写了一点,下面马上有同学嚷,老师,你那个字写错了。真是脑筋短路,当时一点也没反应过来。我抱着书仔细瞅了瞅,再转过黑板一看,啊,果真是写错了!!我知道我的脸当时肯定红了,咧着嘴站着傻笑,还想自作聪明的挽救一把,大言不惭地说,同学们很聪明啊,我是故意写错看大家有没掌握到这个。。。还没说完,全班集体“切~”了一声。然后,几乎异口同声地说,老师,抄五遍!!ORZ~~
虽然今天被全班将了一军,但心里一点也不恼。反觉得10班的小朋友其实很天真,很单纯。就像,她们会给我起个花名,然后没大没小的叫我“艳艳”一样。
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