《基于目标分解下有实证的评课研究》读书心得
当看完一本著作后,你有什么总结呢?现在就让我们写一篇走心的读书心得吧。那么我们如何去写读书心得呢?以下是小编精心整理的《基于目标分解下有实证的评课研究》读书心得,希望能够帮助到大家。
听讲座《基于目标分解下有实证的评课研究》心得今天我有幸聆听了石家庄教育科学研究所的杨亚伶老师的讲座。这是中午从北派名师公众号上看到的直播信息,觉得有益,有刻意做的记忆便签。听课笔记如下:
杨老师先分析了当前一些听课者的心态或是现状,引出我们需要构建一种新的听课范式。研究课堂观察,也就是有计划有目的地用感官观察现象的方法,可有观察表、录音、录像等。课堂观察是一种行为系统,处理观察数据,呈现观察结果应该是听课最应该做的事情。课堂观察做为一种研究方法,反思、分析、推论,以此此改善工作。课堂观察做为什么一种工作流程,包括课前准备、课中观察、课后会议。课堂观察是一种团队合作,每一位成员都可获得应有的发展。
为什么要进行课堂观察?因为起点和归宿都是学生课堂学习的改善。它又是促进教师专业发展的途径之一。
研究工具有观察量表,主要内容就课堂教学每一环节的时长。包括导入、新授、练习、结课四个环节。(每一环节都必不可少,但所占比例要科学。)表二是课堂提问记录表。问题有记忆性问题、理解性问题、其他。每一类问题又为为表述清楚的、模糊的、无意义或重复的这三类。表三是提问后处理方式记录表。包括选答方式、理答方式。(选择什么样的回答方式;齐答:举手的答?没举手的答?先点名?)(如何理会学生的回答?就)强调一定是心中时刻有学生,如何理答,处理的方式,可以不经意间就保护了尊重了学生,或是不经意间就伤害了学生。心与心的沟通,合适的鼓励,才是正向的正确的理答。反思:有没有重复学生回答的习惯?建议换成:我听了这个同学的回答,我觉得他的思路特别清晰,谁能像他这样再说一说?如果老师总是喜欢重复学生的回答,慢慢地,学生可能就会懒惰了,不愿思考了,反正老师也会说。表四;学生活动记录表。这是针对学生的记录表。包括参与学习和消极学生行为。
以上四个表的启示,至少要有听课人,这样分工明确,既看到了老师的行为,又关注了学生的学习行为。
研究前提是目标分解。怎么分解课时目标?先明确知识维度,比如事实性知识、概念性知识、程序性知识等。举例:数学四大领域:数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与与实践。数学技能包括认知、理解、计算、应用、操作、推理、问题解决、数学表。能力包括语言理解、数字推理、空间想象、逻辑分析。
课堂层面的学习目标的内涵包括两个话语系统:教学论话语、课程论话语。知识是载体,通过知识架构三观。每一节课的学习目标都要包括行为主体(谁学)、行为表现(学到什么)、行为条件(怎么学)、表现程度(学到什么程度)。描述结果的目标词语有关:认识理解掌握应用;描述过程的目标动词有:经历体验探索。
举例三上数学测量一单元。分为测量和常见的.量。课标中第17页第四第五条是相关要求,还有18页有具体要求。颁布在二三年级教材中。课标中的目标落实到三上数学中又包括六点。举反例:听到老师常讲;数学跟生活有联系。也有时学生也会讲类似的语言。意思是,要把具体的知识放到目标中。每一节课要有三个目标,也是三维。设计完教学目标,也是在设计教学环节。
备课,是分解了教学目标,自然就有了教学环节。教学时间的合理分配,说明教师心里是有目标,心中有学生的。(这里省略了举例的关于吨的认识教学案例)
杨老师建议,还可以记录老师的站位。老师问的学生都是哪个方位的学生?你说你是关注了全体学生,心中装着全体学生,你是怎么体现的?
最后,用布卢姆的话结束:有效的教学始于准确地知道期望达到的目标。
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