《童年的发现》优质课堂实录

童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。下面是小编为您整理的关于《童年的发现》优质课堂实录的相关资料，欢迎阅读！

　　《童年的发现》优质课堂实录 篇1

老师：童年是一首诗，童年是一首歌，童年里珍藏着每一个人五彩斑斓的梦想，童年里包蕴着每一个人多姿多彩的追求。每一个人的童年，都有自己可歌可颂的精彩故事。都有自己可圈可点的难忘回忆。通过第一课时的学习，我们知道了作者童年的发现是——

学生：胚胎发育的规律。

老师：本节课我们将继续走进费奥多罗夫的童年，紧紧围绕课后的两个问题：作者是怎样发现这个规律的？（板书“？”）从中可以看出他是个什么样的孩子？（板书“？”）深入解读文本，理解课文内容，体会句子含义，领悟文章所表达的思想感情。

学生：自由朗读3----13节，思考作者是怎样发现这个规律的？

老师：作者是这样发现这个规律的？

学生：他每天晚上都要做梦，梦见自己可以随心所欲的飞翔，于是他就约了几个和他做同一样梦的同学去请教老师，老师告诉他们，梦里飞行，说明他们在长身体。之所以人在生长的时候就要飞，是因为我们的细胞回想起了远古时代，那个时侯人还是飞鸟。老师还告诉他们，人是由简单生命进化来的。老师的话激发了他的想象力，他如痴如醉的观察，绞尽脑汁的思考，终于想出了胚胎发育的规律。）

老师：能不能抓住要点，用简洁的话告诉大家？

学生：我梦中发现自己总在飞翔问老师后仍没有找到答案，我便自己观察思考，发现了胚胎发育的规律。

老师：能用自己的语言，抓住文章的要点简洁的回答问题，非常不错。同学们读书就应该这样读：会读书的人既能把详细的内容概括化，也能把概括的内容具体化，这是一种非常不错的读书方法，今后读书时，试着用一用，这对提高自己的阅读能力非常有用。

老师：“作者是怎样发现这个规律的”这个问题弄明白了吗？

学生：明白了。（老师相机擦去第一个问号）

老师：很好，现在请同学们按分好的四人学习小组，合作阅读3—19节，思考：你从这一部分内容中读懂了些什么？发现了些什么？你可以抓住一个词语去体会；也可以围绕一个句子去理解；可以发现标点符号的巧妙用法；还可以发现组段方式的新奇美妙；不管你采用什么方式去读书，只要有收获都可以，明白吗？

学生：明白。（学生合作阅读，拿笔在书上圈点勾画，写自己的读书收获，交流读书收获，遇到不懂得地方问同学，查资料，存留在课堂上集体解答或老师讲解）

老师：谁能把你刚才的读书收获说出来大家分享？

学生：我发现作者描写自己梦中飞翔这一节非常有趣。我想给大家美美的读一读。

老师：真能干，好吧！同学们边听边想，你从中知道了些什么？

学生：听了同学的朗读，我认为飞行的感觉真爽，让人舒心惬意，留念忘返；梦中飞行真是易如反掌，只要你想到哪里，你就会飞到哪里，饱览那里的无限风光；

学生：我感觉到梦中飞行的花样真是精彩纷呈，可以轻轻跃起，可以着地滑翔，可以长久盘旋，可以双臂舒展，可以双腿动弹，那简直是随心所欲；

学生：我从“双脚一点，轻轻跃起”这两个词仿佛看出他非常轻松的离开地面向空中飞去，只有在月球上才会这样，让人感觉到有一种神奇的力量在帮助他。这里的“点”和“跃”字用得特别好，很传神；

学生：我从“在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋”这句话让我仿佛看到他一会儿上天，一会儿下地，忽高忽低，忽左忽右，让人感到非常自由。这些词用得精妙绝伦，让人心旷神怡。

学生：我发现这段话是按总分顺序来写的。“我的发现起始于梦中飞行”是一个总起句，后面具体写我梦中怎样飞行的。

老师：体会得真好，收获真多！把书捧起来，让我们一起轻声地把这一节读一读吧，别把美梦惊醒了。 学生：齐读第二节。

老师：还有什么发现吗？

学生：我发现课文里的人物对话非常有趣，我想请我的同桌一起，把这部分内容读给大家欣赏欣赏。

老师：挺有自信，大家欢迎他们！

老师：听后，你们有什么想说的吗？

学生：我认为她读得很美，让我有身临其境的感觉。不过我想如果把我们去问老师的语言加进去朗读，就更完美了。

老师：你真不错！你打算加些什么内容呢？

学生：我想加“尊敬的老师，有一个问题一直困惑着我们，你能不能帮我们解答一下呢？”等问话，请我的好朋友一起再把这部分内容读给大家欣赏欣赏。

老师：创造性的朗读，很好，这，就是读书的收获。掌声有请！

学生：创造性的朗读。

老师：还有什么要说的吗？

学生：我认为作者是一位渴求知识的人。

老师：你是怎么知道的？

学生：因为他发现自己在梦里老做飞行之类的梦，于是他就约了几个和他做同样梦的同学去请教老师，说明他求知若渴；

学生：我认为他是一个善于提问，敢于提问的人。

老师：从哪里知道的？

学生：我从当老师的讲解让他们不太理解的时候，他接连提了三个问题：为什么人在生长的时候就要飞呢？人怎么会是鸟呢？人究竟是怎么来的呢？知道的》

老师：真会读书，还有想说的吗？

学生：我认为他是一个非常善于探索的人。

老师：有自己的见解，说说你的理由。

学生：为了弄清楚人是怎么来的这个问题，他想得着了迷，抓来一条鱼他也要翻来覆去的看个究竟，恨不得从鱼身上发现什么；

老师：太有才了，读书就应该这么读，从课文里归纳出来，然后又回到课文里去。

学生：我认为他是一个很富有想象力的人。

老师：何以见得？

学生：因为他从画地图联想到了人的变化过程，并且把每个阶段分了时间折合成月正好是九个月，他是这么想象的：“这就跟画地图差不多。。。。。。正好九个月”。他的.这种奇思妙想让我佩服得五体投地。

老师：非常不错！还有想说的吗？

学生：我认为他是一个风趣幽默，非常乐观的人。

老师：理由呢？

学生：因为在六年级的一节生物课上，当老师的讲解与他的发现一样时，他高兴得情不自禁的笑出了声，当老师把他叫出去站在走廊上时，他还在想幸亏老师没有容他解释。。。。。。笑塌房子。他把自己的发现与世界上重大的发明与发现等量齐观，想了一个自我安稳的理由：世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。都站在教室外了，他还有那样的想法，说明他乐观，幽默。

老师：分析得不错，第二个问题——作者是个怎样的孩子？知道了吗？

学生：知道了！（老师相机擦去第二个问号）

老师：谁能把这个问题总结起来说一说？

学生：我认为作者是一位渴求知识，敢于提问，非常善于探索，很富有想象力的人。

学生：我认为作者不仅是一位渴求知识，敢于提问，善于探索的人，而且是一位很富有想象力，风趣幽默，乐观向上的人。

学生：我认为课文最后一句话非常有意思。我想请同学们跟着我一起把这个句子读一读。

学生：齐读句子“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

老师：老师也认为这是课文里的点睛之句，需要我们好好地体会体会它的意思。

老师：理解句子的方法很多，回忆一下，我们学过哪些？你打算用哪种方法来理解？

学生：我想采用“先理解句子中的重点词语，再疏通句子的意思”这种方法理解句意。

老师：很好，重点词语突破法。你怎么理解的？

学生：我觉得这个句子中“驱逐”和“迫害”两个词语比较难理解，我在预习时查阅了词典，“驱逐”的意思是：赶走。“迫害”的意思是：压迫使受害。因此，这个句子我的理解是：世界上重大的发明和发现有时候还会受到被赶走和被压迫甚至牺牲生命的危险。

老师：可以这么理解，还有其他方法吗？

学生：我采用的是“联系课文内容理解句子意思”的方法。

老师：不错，联系内容理解法。怎么讲？

学生：我认为这句话的意思是：我通过翻来覆去的观察，绞尽脑汁的思考，发现了胚胎发育的规律，结果当我暗自窃喜时却被老师误认为不怀好意，我被赶出了教室，站在了走廊上。

老师：挺好的，还有别的方法吗？

学生：我采用的是举个例子的方法来理解这句话的意思：

老师：可以，实例理解法，你准备举哪个例子呢？

学生：我举的是哥白尼的例子。１６世纪，波兰杰出的天文学家哥白尼，根据３０年的天文观察和推算，认为地球和其他行星一样，在每时每刻地环绕太阳运转。但那时欧洲的封建教会不支持这样的观点，谁提出这个观点，就会遭到教会审判异端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到临死前，才把自己关于“太阳中心说”的著作发表。）

学生：我也想到了这样一个例子。意大利的科学家布鲁诺，他是哥白尼的推崇者，而且发展了哥白尼的学说。他指出宇宙中有许许多多像太阳系一样的星系，而太阳只是太阳系的中心。由于热情传播这一新天文学说，他被教会推到审判异端的宗教法庭，在监禁７年后被活活烧死。

学生：我也收集了这方面的资料：伽利略也有这样的遭遇。１７世纪，意大利的天文学家伽利略，非常赞同哥白尼的观点，他寻找方法，给这种观点以科学的证实。但是他还是遭到了教会的谴责。宗教法庭把他传去，不断地审讯他，折磨他，让他跪下宣誓放弃自己的观点。但是当伽利略站起来后，他仍然坚持自己的观点。后来，伽利略被监禁在家中，不许外出。)

老师：这就是“世界上重大的发明与发现，遇到的驱逐和迫害。

老师：哦！你还想补充吗？请说吧！

学生：我认为这个句子有一语双关的作用：一方面它讲出了科学事业发展中的某些真实情况，像哥白尼等科学家都有过这样的遭遇；另一方面是我用幽默自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说谁让我有这样的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。

学生：这句话也说明我对老师的做法有点不满

学生：这句话是说我们无论做什么事，都会有风险，但是我们要敢于冒风险，勇于面对各种风险。

老师：同学们的理解都非常到位，方法也特别值得好。让我们带着对发明发现者的无比崇敬爱戴之情齐读这句话吧！

学生：学生齐读句子

老师：是呀，童年的发现尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来令自己非常痛苦的麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双智慧的眼睛去发现，每个人都去享受发现的快乐，每个人都拥有自己美妙的童年发现。你能把你童年发现的快乐讲出来让我们一起分享吗？

学生：我发现要下雨了，天气很闷热时，鱼儿都要争先恐后的浮到水面上来吸气。

老师：观察中的发现。

学生：有一次，我在小区的花坛边玩耍，偶然中发现了一只蚯蚓，我用瓦片把蚯蚓断成了两节，我细细的观察被我弄断的蚯蚓，发现它的一头又长出了一点红红的东西，我发现蚯蚓的再生能力真强。

老师：玩耍中的发现。

学生：我发现了炎热的夏天对着太阳往空中喷一口水，会出现小小的彩虹；

学生：我发现了写好作文的秘诀是多读，多看，多练笔；老师：写作中的发现。

学生：我发现第二单元的课文内容都是写的关于童年的事情。

老师：读书中的发现。

学生：我发现这篇课文的第一节有开门见山，点明题目的作用。

......

师:同学们透亮的双眼真会发现，这些就是你们创造、研究的开始，孩子们行动起来！驾着童年的发现这艘充满创想的航船认真的观察生活，思考生活，将来造福社会，造福人类吧！

师:最后，让我们一起走进

开心练习。

一、句子加工厂。

1．我们的童年难道不是一首充满幸福和欢乐的歌吗？

改成陈述句：

2．我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律。

改成“被”字句：

3．老师对同学们说：“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”

改成转述句：

4．同学们听说我三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！

改成肯定句：—————————————————。

5.只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。

用“只要……就……”造句———————————。

二、根据课文内容，判断对错，对的画“√”，错的画“×”。

1．“我”在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律。（ ）

2．“我”的发现始起于一本科幻书。（ ）

3．按照达尔文的观点，母腹中胎儿再现了人的历史发展的每个阶段。（ ）

4．老师在上生物课时，讲人的起源问题，逗得“我”情不自禁地笑出声来。（ ）

5．“我”被轰出教室，“我”倒想出了一条自我安慰我理由，世界上的重大发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。（ ）

6．作者的发现，是从实验中得到的。（ ）

三、整理排列错乱的句子，把序号写在括号里。

（ ）牛顿见了，觉得很奇怪，他想：“这个苹果为什么会掉下来呢？”

（ ）“那一定是因为它太熟了，”他自言自语地说：“可是为什么苹果只向地上落下，而没有向天上飞去呢？也不向左或右边抛开呢？”

（ ）牛顿是世界上有名的发明家。

（ ）牛顿发现了这个问题，便专心研究。后来，终于发现了苹果向下落的秘密是因为地球有引力。

（ ）一天傍晚，他坐在苹果树下，忽然一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。

四、点击课文。

不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

1.“驱逐”是指 ；

“迫害”是指 。

2.破折号的作用是 。

3.请举例谈谈你对这句话的理解。

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十、练笔新时空。

童年是人生记忆中最完美的一页，其间发生了许多有趣的、好笑的事。小朋友，你在童年时是否也有什么发现呢？拿起你的笔写一写吧。

板书设计：童年的发现

胚 胎 发 育 的 规 律

？ ？

观察 思考

　　《童年的发现》优质课堂实录 篇2

一、导入

老师：每个儿童都会对周围的世界充满好奇与疑问。我有一个同事，他有一个孩子，三岁，他在“空间”里记下了孩子的许多问题：

充满好奇与疑问。我有一个同事，他有一个孩子，三岁，他在“空间”里记下了孩子的许多

1.我怎么看不到自己的眼睛?

2.刘翔为什么不跑了?

3.四川为什么会发学生地震?

4.人为什么必须吃饭?

5.车子饿了吃什么?

6.奥运会上,为什么都是女孩和女孩比赛,男孩和男孩比赛?

7.火车为什么有那么多的轮子呀?火车为什么比汽车跑的快?

8.祖祖(曾祖父)为什么不长牙齿呀?

本书的作者俄国作家费奥多罗夫在他的童年时代又有着怎疑问和发现呢？

（出示小黑板，学生齐读作者的发现）

二、作者的发现

1，提出问题

老师：既然有发现，就必定先有疑问。作者首先提出了一个什么问题？

学生：人为什么总是在梦里飞行。

老师：作者由这个问题引出了另一个重点探究的问题？

学生：人究竟是怎么来的。

老师：第一个问题来自文中何处？

学生：文中第三、四自然段。

老师：（板书）齐读第三自然段。

学生：读

老师：此段写得很美，在自学时有画记的同学举手？（16人）在边上写批注时有写到这段语言很美的同学举手？（2人，罗萦和苏婷）其中还运用了一种修辞手法？

学生：排比

老师：读了之后你觉得飞的感觉怎样？

学生：奇妙

老师：那请你带着“奇妙”的感受再读一读。

老师：全体同学带着“奇妙”的感受读。大家要圈记以下词语：青青的草地、澄澈的湖面、双臂舒展、双腿弹动。

2，探索答案

老师：作者是怎样去探索答案的？

学生：问老师 独立思考……（答不上来了）

老师：老师提示你一下：第四自然段

学生：问伙伴

老师：第十二自然段，

学生：观察动物

老师：你从鱼概括到了动物，谁再概括一下

学生：观察学生物

学生2：观察环境

学生3：观察自然。

老师：观察环境让我想到了三单元学到的一句名言。

学生：从无字句处读书（师板书）

老师：没错，从大自然中寻找知识。从作者探索答案的历程，你体会到什么？

学生：我们要善于质疑。

学生2：我们要学习作者寻根究底的求学精神

学生3 ：我们要善于向我们身边的同学学习

老师：昨天老师去某同学家家访，就说了其中一个观点：要想提高成绩，一定要多问。

3，得出结论

老师：答案找到没有

学生：因为他在学生长。

学生2：从简单的学生命进化而来的？

老师：这句话在文中出现了几次的

学生：两次分别是11和14自然段

老师：具体得出结论的过程，相信大家已经有了了解，老师就不细讲了。请大家看到第一自然段，齐读

学生：读

老师：这段话是本文的总写。老师读三遍，你听听，领悟这分别表达了什么样的感情？（分别重读“七八岁”“胚胎的规律”“独立思考”。

学生：作者很小的时候就服自己的发现。

学生2：作者的发现很了不起

学生3 ：作者靠独立思考有了发现，非常的自豪。

二、“发现”的风险

老师：读第二自然段，作者受到了什么惩罚？是怎么回事？用自己的话说[训练学生的表达能力]

学生：（略）

老师：事情发学生在哪些段落。

学生：14－19

老师：刘读

学生：读

老师：此处我们要重点学习作者的最后一句话，画记没有。

学生：画记了

老师：看了作者的经历以及这句话你有什么感想？

学生： 我想到了爱迪学生。他在火车上做实验，结果着火了，列车长便将他从列车上赶了下来，还给了他一耳光，将他的所有实验设备摔坏了。

老师：还有没有

[没有学生回答了，他们课外知识很欠缺。老师补充事例：布鲁诺和司马迁的故事]

板书设计：

16.童年的发现

为什么总是在梦中飞行？ 问伙伴 1，因为人在长身体

问老师

人究竟是怎么来的？ 观察自然 2.是由简单的学生命进化来的

独立思考

（提出问题） （分析问题） （解决问题）