一株紫丁香课后反思7篇

一株紫丁香课后反思1

今天早读课上了一节公开课，课题为《一株紫丁香》，是上给我同组的妹妹听的，她参加暑假的国培，现作为实践阶段，我们学校是国培实践基地，我很荣幸成为了她的指导老师。

其实最初的设想是想尝试上一节高效课堂，用导学案。但是自己对导学案还没有一个清晰的概念，而且时间短，星期三才接到通知，我将成为她的指导老师。导学案对于我来说是新鲜事物，如果不经过系统的学习，是无法驾驭的。思前想后，还是放弃了用导学案上的大胆的想法。

从选课题到准备，也花了不少时间。特别是上课的课件，反复改了好几遍。我上的第二课时，所定的目标是：学习能有感情地朗读课文，能理解孩子们为什么要在老师的窗前种一株丁香，能受到尊敬老师的教育。教学思路是：先用多种形式复习生字词，然后是品读课文，感悟课文。课文理解完后，进行仿写句子的训练和课堂中的一些小练习。

一节课下来后，感觉自己预定的目标还是实现了。孩子们发言积极，朗读也有不少的进步，能理解课文中如“疲倦、挂牵”等词语。

但是也存在一些问题：对于课堂上太过急于表现自我的学生该如何让他安静？比如我班的肖杰，每次提出问题，他就把小手高举，不仅站起来，还总是抢答，影响了别的同学的思考和回答。板书是课堂教学一个重要部分，但是这节课下来，我竟然忘了写。其实我原来设计了板书的。设计的为什么要把紫丁香栽在老师的窗前和紫丁香是怎样和老师做伴的呢两个问题，感悟课文后，只对第一个问题进行了反馈，第二个问题没有进行释疑。可能因为做课件时，没有把第二问题解答的部分做上去，导致后来自己也忘记了。自己感觉以上三个问题是最突出的，还有一些细节也不是做得很好，对于个别后进生关注不够等。

教学无止境，语文教学更是如此。教学的生命在创新，教学的魅力在细节，教师的生命在课堂，教师的价值在于开启学生的智慧。语文课堂教学充满着个性的色彩。我们只有不断学习，不断反思，不断积累，自己的教学艺术才会不断成熟。

一株紫丁香课后反思2

以读悟情。课文中的学生为什么要在老师的窗前栽一株紫丁香呢?我让学生在课文中去找答案。首先初读课文把课文读通顺、读流利;接着带着情感去品读诗歌。然后我先找语感感情的学生读，同学们体会。学生很快就体会到了作者要在老师窗前栽紫丁香的原因：是为了消除老师的疲倦，为了感谢老师，为了让老师做个好梦。学生用精辟的语言告诉了老师，我感到欣慰。于是让学生带着这种情感品读课文。从读中感受学生是尊敬老师热爱老师的就达到读书的境界了。我在指导读第一节时，让孩子们先表演“踮起脚尖儿”，孩子们的“蹑手蹑脚”，透露出他们对诗句的理解，他们体会出了应该悄悄地小声地读，以免惊动了老师，来表达对老师深情的爱。表演之后的朗读更是有声有色。在指导朗读第二节时，让学生从心底亲切地呼唤“老师，老师，”抓住“夜夜”这个词表达学生对老师深深的爱，学生朗读得那么深情，深深地打动了我的心。

以说表情。当学生的情感到达高潮时我问你们想用什么方式表达自己对老师的热爱。有的说：“我要画一幅美丽的图画送给老师。”还有的说：“我写句祝福语送给老师。”课堂上学生读说写的训练得到了落实，情感得到升华。

一株紫丁香课后反思3

一、创造性地处理教材

《语文课程标准》中倡导：改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。在这一教学片段中，我调整了自己的角色和行为，变知识的阐述者为学生发展的引导者，从学生的学习角度上去设计教学，引导学生通过自己的探索去获取知识，使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟，了解和认识了“紫丁香”。在这一过程中，学生个个是成功者，人人都体验到了成功的乐趣。

二、精心设计“台阶”，促使学生自主学习

实施自主学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。自主学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。小学生受年龄特点和认知水平的制约，他们的自主学习需要教师铺设一定的“台阶”，在教师的辅助下完成学习目标。上述教学片段中，教师为帮助学生完成学习目标，创设了“台阶”，营造了氛围，通过教师的有效指点，学生完全自主地进行了学习，课堂上也因此充满了活力与生机。学生的发言很踊跃。

三、集思广益，取长补短。

在教案ABC中，都各自存在着他的优点和缺点。我吸取了教案A的第二点，教案B的1，2两点，再综合三则教案，自备了教案D，操作时，比较容易操作，课堂反映良好。

一株紫丁香课后反思4

《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感激。在第一课时的教学中，我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情谊，因此在第二课时的教学中，我以巩固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。

一株紫丁香课后反思5

《一株紫丁香》是一首清新活泼的小诗，将孩子们对老师的问候与感激就好比那芳香四溢的紫丁香，淡紫色小花布满全株，多像一张张孩子们的笑脸向老师致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，孩子们真诚的爱送进了老师的心田。字里行间中都吐露出孩子们对老师浓浓的问候与感激。在第二课时的教学中，我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情意。

这样一首情感丰富、意境优美的诗歌。要指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的优美。要重视引导自读自悟。可配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。

这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是优美感人，如果阅读只能停留在表面的词语理解上，那这样的教学是苍白无力!只有引导学生完全进入课文的意境当中，且个性化地指导朗读，很好的关注学生朗读的情况，才能取得一定的教学效果!

每次读这首小诗，我的心里便会觉得很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我的心。这炽热的童心，将激励着我把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。

一株紫丁香课后反思6

《一株紫丁香》这首小诗，主要是通过一群学生给老师栽种紫丁香来表达学生对老师的爱，从而也反应出老师平时上课的辛苦。小诗简单易懂，重点在于让学生理解中心思想，体会老师的辛苦上。因为我的课进程较快，所以就第一个打头阵讲了这篇课文。整个准备过程只用了一个晚上，包括备课和做课件，因此准备过程显得太仓促，因而导致上课时明显感觉准备不充分。

刚开始的一小节，进展的还很顺利，让学生重点理解了“踮起脚尖儿”、“浓绿”等重点词语，并很好的指导了学生有感情的朗读课文，达到了教学目标。而随后的课程就进行的比较吃力，因为事先准备好的流程突然在一瞬间成了空白，还是准备不充分的原因。因为怕拖延时间，所以每小节只找了两个学生进行朗读，齐读的时候比较多，没有注重对学生的朗读指导，忽略了“以读代讲”的主旨，所以课堂显得有些进展太快，缺乏细致的朗读指导。到最后一段的时候，不知为什么，两个小班长竟然眼泪汪汪的，整个气氛变得很压抑，学生读书也显得很没有精神。我想不可能是我讲的太生动，把学生都讲哭了。课后问了一个小班长，她竟然说：“老师，我不想让你离开我！”我想可能是我的课讲的太不好了，她们是我我着急的吧！哎！

看着这些可爱的孩子，我想我应该更加努力的`去把课上好，什么优质课比赛、职称评定，都抛到脑后去吧，只有学生才是最重要的财富。我想，一个老师，最重要的不是你自己有多优秀，而是你培养出的学生有多优秀。作为一名老师。就算职称评到了最高级，而那只会带来些许物质上的宽裕，而这些，却远远没有看到自己的学生一个个成为社会栋梁所带来的成就感更能让自己感到满足和自豪！

一株紫丁香课后反思7

这株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候和感激，当芳香四溢的淡紫小花布满全株，那便就是一张张孩子的笑脸在向老师致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，孩子们真诚的爱也就送进了老师的心田，这样的诗情画意滋润了老师的心，这样的炽热的童心也将鼓励老师们把这绿叶和花香的情意化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。读着这首活泼清新的小诗，会觉得心里很甜很甜，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首师生情谊的颂歌。

这首小诗恬静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长，这便决定了教学的重点──让学生在朗读中体会、感悟。在阅读课文时，让孩子选择喜欢的一段为大家读一读，然后说一说他喜欢的理由，在说的过程中，通过引导，联系生活实际，展开丰富的想象，有时让孩子们把自己当成枝叶，有时让孩子成为课文中的小朋友，走入课文，有时又让他们走出课文，说说他们自己对老师想说的话。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，也有助于培养学生的观察力、想象力和语言发展能力。在各种方式的朗读中通过师生评价，生生评价使朗读有声有色，使理解与感悟也颇具特色。