落地生根课文教学反思
《落地生根》是河北版《科学》五年级下册“生命的延续”单元中的第二课,主要是让学生了解有关植物繁殖有哪些不同方式,并通过比较动植物的繁殖,发现它们的相同点和不同点。
本课的教学内容虽然介绍了种子繁殖,却以介绍植物根、茎、叶的生殖方式为主,其中为了让学生对植物的营养生殖有进一步的认识,还详细介绍了扦插的种植方法,希望学生能选择一种方法帮助一种植物进行生殖。
这课的内容一向挺让我头疼的,它的教学内容学生既不熟悉,也不是很感兴趣。希望我对自己在这课教学的反思,能抛砖引玉,得到更多老师的'宝贵经验及意见。
根据以往的经验,我考虑到大部分的学生:一、不会按老师的要求去主动收集有关植物生殖的资料;二、不会准备花盆、土这些材料来上课。因此,为了能让学生学习整理植物各种生殖方式的资料,激发他们的学习兴趣,我在课前收集了很多与植物繁殖有关的视频、幻灯片等,并把“帮助植物进行生殖”这一环节放在课后进行,仅提供一些在生物园采摘的 “燕子掌”叶子、“仙人掌”的茎作为学生课后种植的材料。
为了帮助学生能对植物的不同繁殖方式进行分类,并在学完本课内容后,能通过比较找出动植物生殖的相同点与不同点,我采用了复习动物繁殖有哪些不同方式来导入新课,结果发现,这种导入在帮助
学生区分种子繁殖(有性繁殖)与根茎叶繁殖(无性繁殖),以及发现动植物都有有性繁殖与无性繁殖等方面的确有很大帮助。
由于学生对果实、种子的形成不是很了解,最多仅停留在有授粉、就能结果的这种认知水平上。因此,我增加了一段有关“果实、种子是怎样形成”的视频,帮助学生理解种子繁殖是有性繁殖,发现效果不错。
另外,我在上课时发现学生在平时的生活经验中或课外阅读中,对种子的传播方式有所了解。如:蒲公英靠风传播种子繁殖,苍耳靠动物传播繁殖等。
在这一课的处理中,我觉得最有意义的是,在课的最后环节让学生相互合作,通过概念图的形式对本课有关概念、知识进行梳理,整理出了一个清晰的概念体系。与此同时,也让学生意识到,用这种概念图的方式可以帮自己整理脑海中零散的概念、知识,梳理清楚它们之间的相互关系,帮助自己掌握知识与概念。
其实像这种,教学内容与我们城市学生生活联系不是很近,属于事实性教学内容的课型,如何把它上好,还真希望其他老师也能各抒己见,共同找出一些比较合理的教学模式来。
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