神奇的丝瓜教学素材

第一课时

师：板书“丝瓜”，同学们，说说对丝瓜的了解吧。

生：一种蔬菜，可以吃。

师：你是从它的食用价值来说的。

生：老了，丝瓜瓤可以刷过。

师：你是从它的使用价值来说的。

生：丝瓜长得跟黄瓜差不多，外皮比黄瓜硬，而且比较粗糙。

师：你是从它的外形来说的，还知道用黄瓜做对比。

生：丝瓜先开黄色的花，然后再结瓜。

师：你讲到了它的生长过程。

师：课文要向我们介绍的是丝瓜的什么特点呢?板书“神奇”。

师范读课文，然后引导学生交流，说说对课文的初步了解。

学生首先提出的是不明白的地方，如“杞人忧天”“怡然”“泰然”“悠然”“坦然”。

引导学生说说自己对课文的了解时，学生谈的是课文的叙述顺序。

生：这篇课文是按时间的顺序来写的。

师：依据是什么?。

学生：在课文的每个自然段的前面基本上都有一个表示时间的短语，提示了课文的叙述顺序。

师：作者描写丝瓜，时间上有一个很大的跨度，你明白吗?

学生很自然地就发现作者对于丝瓜的描写一直从春天写到秋天，有个很大的时间跨度。

再引导学生谈谈对课文的理解时，学生似乎有了障碍，开始缄口不言。

师：那么咱们的`这节课是不是就到此结束了呢?

学生开始哈哈笑起来。

师问：笑什么?

学生说：老师，丝瓜的“神奇”咱们还没有体会呢。

师：那咱们就来看看丝瓜神起在什么地方吧?

学生首先发现的是丝瓜的秧很神奇。

学生：丝瓜的秧多神奇呀!那么细的秧，竟然一天长半尺，而且能使上面的叶子长得又肥又绿。

在此，引导学生朗读课文，感悟丝瓜秧的神奇之处。

师：丝瓜的神奇只是表现在瓜秧长得快吗?

生：还有丝瓜的“瓜”。

师：文中写了几个瓜?

生：四个。

师：哪个瓜是神奇的?

生：都神奇。

生：第一个会自己停止生长。

生：第二个、第三个瓜使劲疯长，还坐在窗台上，长到小孩胳膊一样粗还在长。

生：第四个瓜自己竟然会躺下。

师：课文中有一个自然段直接讲述了四只瓜的神奇，你知道是哪个自然段吗?

生：第九自然段。

引导学生读课文的第九自然段。

师：“百思不得其解”是什么意思?什么事情让作者百思不得其解?

丝瓜真的有了思想吗?是谁的思想?

如果丝瓜有了思想，他会跟作者有一番怎样的对话呢?

师：第一瓜，你为什么突然不长了呢?

生：我要是再长，我就掉下去了，不能再长了。

师：第二个瓜、第三个瓜，你们为什么长得那么快呢?

生：我们有个好地方做依靠，不用担心掉下去，只管长，怕什么?

师：那你们为什么弯曲了呢?

生：地方小了，不弯曲可是就长不开了。

师：可是，你们变弯曲了。

生：可是更自在，坐着更舒服。

师：哈哈，还真是好心态。

师：第四个瓜，你怎么躺那了?

生：我不躺着会掉下去的。

生：我不躺着会像第一个瓜一样停止生长的。

生：好不容易有个歇脚的地方，管他呢，先找个落脚的地方再说。

师：我们拐回来再问问第一个瓜，你看，你停止生长了，别的瓜都长得那么好，都没有掉下来，你停止了生长，你后悔吗?

生：后悔，早知道我也一个劲地长了，哪怕掉下来呢。

生：不后悔，小有小的好处，长大了会成为别人盘中的一道菜。

师：成为一道菜不好吗?

生：也有价值。

生：我不后悔，我不长了，可是第二、第三、第四只瓜，能更好地生长，即便是我死了，它们也能更好地活。

师：哈哈，你和臧克家笔下的“有的人”有了同样的品格。

生大笑。

师：如果我们把“怡然”“泰然”“悠然”“坦然”四个词中的一个词送给第一个瓜，哪个词更适合它?

生：泰然

生：坦然

师：哪个词更适合第二个、第三瓜呢?

生：悠然

师：为什么?

生：你看他们多自在呀。

师：哪个词更适合第四瓜呢?

生：怡然，你看它多惬意。

师：这些瓜是不是这么想的呢?这是一个“沉默的奇迹”。但是，有一个人真的这么想了，他是谁?

生：作者。

师：这些瓜这么“怡然”“泰然”“悠然”“坦然”地含笑面对秋阳，其实是在说什么?

生：作者“怡然”“泰然”“悠然”“坦然”地面对自己的人生。

师：在我们的眼里，这么普通的丝瓜，为什么到了作者的眼里就变得不一样了呢?

生：作者对它融入了情感。

师：你怎么体会出来的?文中怎么体现的?下节课继续学习。

板书设计

课后反思：初读这篇课文，总是觉得读不明白，作者要表现的中心究竟是什么?教参没有明确的答案，但是文章的结尾一句，又似乎是在告诉我们什么，要告诉我们的是什么呢?反复查阅资料，终于明白，季羡林老先生与佛学的渊源，知道了佛学的禅理，“一切随缘”。至此终于明白，文中所描写的这四只瓜，不就是要告诉我们，当我们当机会来临的时候要学会抓住机会，当没有机会的时候，我们没有办法改变环境，但是我们可以改变自己，当我们没有办法改变自己的时候我们可以转变我们的心态。“一切随缘”，“怡然泰然悠然坦然”，含笑面对我们人生的“秋阳”。一旦明白了作者的思想，一切问题豁然开朗，如此一个随缘的人，自然会对丝瓜倾注关爱，也就将这一人生感悟传递给了我们。哈哈，学生懂了吗?真的懂了吗?我懂了吗?我能做到吗?那就让它成为我们努力的方向吧。

第二课时

师：上节课我们学习了丝瓜的神奇之处，体会了丝瓜的“怡然泰然悠然坦然”的处世态度。这么平常的丝瓜我们熟视无睹，作者为什么会有如此感悟呢，是因为他对丝瓜倾注了自己的情感，作者按照丝瓜的成长过程向我们传达了他对丝瓜所倾注的关心，自读课文，找出丝瓜的成长变化、作者的情感变化。

学生读课文，做标注。

引导交流：

时间的变化 丝瓜变化 作者的情感变化

今年春天 种上 随意

过了不久 长了出来、日益茁壮、长大 增加了兴趣

有一天 每天长半尺、细秧、叶子又肥又绿 惊奇、兴趣大大提高

过了几天 开出了黄花

再过几天 长小小的绿色的瓜、越长越大、重量增加 真替它担心

不久 瓜不再长大、停止生长

长出两个瓜、猛长、五六斤 又担心起来

没过几天 弯了起来、像向绿色牛角

不知从哪一天起 又长一个小瓜、垂直悬 又犯担心病

今天早晨 平身躺在台子上 奇迹 瓜有了思想?

师：课文以丝瓜的生长过程、作者的情感变化为线索，向我们展示了丝瓜的神奇。在这一过程中我们要学习的是作者细致的观察方法，以及将情感融入叙事之中，融情于物，引领读者产生情感的共鸣。