建立合作小组经验汇报
为了培养学生的团队合作意识,养成良好的人际交往习惯,也为了更好地开展班级各项活动,完成学校的育人目标,建立合作型学习小组,势在必然。本人经过多年的研究实践,现做经验汇报如下。
一、公选组长,招募组员形式:
1先召开班级竞选大会,产生组长。
2再由组长们轮流招募本组组员。
3开展多种形式的小组竞赛,组内互助,先进帮后进。
4落选的学生单独编组,教师委派班干管理,该组不承担学习以外的任务。优点:组长威信高,工作好开展,因为组长有选人的权力,并有换人的权力(如有组员不合作,由组长提议,经小组表决后,从落选小组中换人)。不足:如果各小组中不合作的人比较多,就难以协调。适用:学生整体素质高的班级。(先进生、中等生、后进生的比,大约为:3:2:1)
二、自由组合,推选组长形式:
1学生自由组合成男女相当的小组。
2小组会议推荐组长人选,班会投票通过(未获通过的,小组重新推荐人选)。
3先进小组要帮助后进小组解决学习上的困难。优点:小组成员能够开展完全民主的合作,因为他们是自愿组成的团队。不足:小组之间差异较大,不便开展小组之间的竞赛。 适用:学生的素质差异较大的班级。(先进生、中等生、后进生的比,大约为:2:3:1)
三、双向选择,两两合作形式:
1学生自愿申报成为以下三者之一:“自愿受助者”(后进生),“自愿助人者”(先进生),“自主合作者”(中等生)。
2“自愿受助者”与“自愿助人者”双向选择,结成“帮扶对子”。“自主合作者”相互选择,结成“合作对子”。
3两人的成绩合计,开展“帮扶对子”之间的竞赛,“合作对子”之间的竞赛。4邻近座位的两个“帮扶对子”和两个“合作对子”,组成一组。其中两位“自愿助人者”担任组长。优点:有力推动后进生的转化。不足:后进生的自尊心可能受损,教师要多多表扬他们的.进步,适时地把进步大的“帮扶对子”转为“合作对子”。适用:学生素质差异相当大的班级(先进生、中等生、后进生的比,大约为:1:1:1)。建立合作小组,有利于调动学生的学习积极性,也有利于学生互相督促,共同进步。
此外,学生之间养成团结互助的品质,大大降低矛盾纠纷的发生率;即使发生了不愉快事件,小组内部也会自发调解,教师有更多的时间处理教学事务。不同的班级状况,适用不同的小组形式,各位同仁自有独到的办法,谨以此文,抛砖引玉。
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