《小马过河》的板书设计
五年制小学语文第四册《小马过河》这篇课文,对于一些抽象思维较差的学生来说,其难点是:准确理解老牛、松鼠和小马这三个角色对同一条小河的深浅为什么会有不同的感受。而要运用语言来表达三种动物对河水深浅说法不同的原因,对于语言组织能力和表达能力还较弱的二年级学生来说,更是难点中的难点。为了突破这一难点,我借助了板书这一中介手段,精心设计了如下板书:
这一板书设计,一方面学生通过形象直观的动物图片,可以轻松地理解三种动物由于高度不同,它们对河水深浅的感觉也不一样;另一方面,学生在教师的引导下,可以借助板书中的图片以及与之相对应的文字,还有些起到引导说话思路和逻辑顺序作用的几个至关重要的箭头,进行语言文字的组织,从而顺利地表达出三种动物对同一条河水深浅说法不一的.真正原因。比如,在表达“为什么小马说河水既不深也不浅”的真正原因时,学生就借助板书,在老师的指点下,组织了这样一句话:因为小马长得既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小,所以,小马觉得河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。这是一句由四个短句子组成的一个双重复句,学生能较顺利地表述出来,很大程度上是板书发挥的作用。
我认为,这一板书上下对应,左右对称,既美观悦目,又借之培养了学生的思维能力,而且突破了语言文字训练过程中的难点,收到了事半功倍的效果。
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