《白公鹅》的教学有感
在学习第14课《白公鹅》时,我对同学们说:“谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?”学生沉思片刻,有的说这是一只耀武扬威的大公鹅,有的说这是一只威风凛凛的大公鹅,还有的说它是一只派头十足的大公鹅。真是思维活跃。突然,我把话题一转,说:“那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下?”同学们齐声说,那是一只高傲的白鹅。“答的不错。”我说。
学到这里,我请同学们讨论一下:同是白鹅,但不同作者的笔下的白鹅又各有各的姿态,两位作家的`写法有哪些相同?哪些不同?同学们纷纷议论起来。后来,大家进行了交流。
一个学生说:两位作者都能抓住白鹅的特点,围绕鹅的特点来写。
另一个学生说:同样都是写白鹅,但也有表达方式上的不同。前一篇课文抓住白鹅的特点──高傲,是围绕总起句(好一个高傲的动物)来写的,从三个方面(叫声、步态、吃相)突出了白鹅的高傲。后一篇课文俄国作家先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在后面文字的解释中写出了白公鹅的特点。
那么以后我们写作文时,就应该抓住事物的特点,围绕其特点来写。我们可以先总说,后分说;也可以先交代结论,然后再说明原因。今天,通过这课的教学,我感受最深的一点就是:同一类型的文章,进行对比教学好!可以发散学生的思维,可以仿效不同的表达方式,可以获得不同的阅读体验。
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