听王老师执教《天籁》有感
4月8日在郑州市体育馆聆听了王崧舟老师执教的《天籁》,这是一篇文言文的教学。
王老师的课以读文本,大道至简,亲切自然。学生沉浸其中,读意盎然,收获颇丰。
1.以读代讲,读中理解,读中感悟。
这篇文言文,篇幅不长,但要读好它并不容易,有些拗口。老师采用了领读、自读、互读、创境读等多种形式,引导学校生读正确,读流利,读出自己的理解和感悟,读出古文的韵味。王老师在读上可谓下足了功夫。但有两点相与王老师探讨:第一,上课伊始,老师直接领读全文,这样做是否合适?本文有一定的难度,老师采取领读的方式,是可行的,但是,从学生课上表现来看,应该是在课前预习过的。课上可否引导学生在自己练读的基础上,通过同桌互读,推荐之命读等形式放手让学生去读(也即是颠倒一下王老师引导学生读书的顺序)。教师根据学生读书的情况判断是否采取领读。这样做虽有些俗套,但是这样更生本些。第二点是教师在引导学生理解读时,引导学生思考“自己的'读想给别人什么样的感觉”,以此引导学生读出自己的理解和感受。指名两名学生按照要求读了,我认为还是读出了他自己的理解和感受的。但是王老师用范读的形式用“快速”读的方式读窍穴的众多形状,包括对声音的描述的语言。于是,全班学生全都变成“快速”读这一种腔调了。学生根据自己的理解进行朗读,理解错误时,读错时师可以进行指导,但不必统一成一种声音。读出窍穴之多,声音之多,之妙,一定要快读吗?
2.读中积累语言,关注表达。
王老师在教学中除了读这一大特点之外,还注重引导学生读中积累语言,感悟表达方法。如引导学生理解窍穴之多,声音之丰富时,让学生反复诵读,读出理解和感悟,在反复诵读中积累的语言,习得了拟人、排比的表达方法。
3.推荐读书,引导学生关注读书的态度。
课临近结束时,推荐阅读是语文老师常用的方法。王老师也进行了阅读推荐,和我们老师不同的是,王老师结合自己的阅读实践和经验告诉学生应该具有的阅读态度
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