活动探究交往学习历史反思
交往是学生学习的一种特殊活动,是教学中发展学生综合素质的一种手段,也是学生主体实践活动的一部分。传统历史教学的弊端就是忽视学生的交往过程,学习成了“压缩饼干”。在新课程改革理念下,恢复交往型活动需要考虑以下几个方面:
第一,将历史课堂教学组成一个相互作用的系统,这个系统包括教师、学生和他们共同参与的活动。正是在相互作用中才产生了交往的需求,而交往又反过来促进了教师、学生与活动对象间的相互作用。在这一过程中,教师的首要任务是作为交往活动的组织者并始终处于积极探索状态的有目的的活动。
第二,采取小组学习的方式,这种方式的活动不仅能够有效地激发每一个学生的`兴趣,而且便于他们从参与、相互激励并共享信息。在小组学习中,教师要放手让学生制定研究方案,自行探索和研讨,处理好组间交流与竞争的关系。
第三,鼓励学生自由准确地表达观点,并将交往活动深入到学生的认知活动中去。
活动案例:“辛亥革命”辩论赛
1、方案设计:
中国近现代史(上册)新教材为培养学生的创造性思维能力和实践能力,增加了“你怎样评价辛亥革命”的活动课内容。《历史课程标准》“教学活动建议”中有“‘以辛亥革命是成功还是失败’为题,举办讨论会”的要求,这为活动课方案设计提供了指针。与此同时,高一学生对辛亥革命的史实有一定的了解,学生具备了一定的思辨能力、表达能力,能够达到“史由证来,论从史出”的目标。为了使辩论活动有一个充分的准备时间,20xx年11月我在上第三章“资产阶级民主革命和清朝的覆亡”时就布置这一活动任务,让学生针对辩题确定论点,自由组合,成立辩论队,教师开列与辛亥革命相关的史书和论文,然后学生分头通过学校或县图书馆、网络等途径搜集、整理相关材料,撰写辩词,经过老师的指导、点拨和持同一观点的学生补充修正,在上好“第四章北洋军阀的统治”后举行辩论赛。
为了充分发挥学生的主体作用,设计整个辩论赛方案时都在教师指导下由学生完成。除辩手外,辩论赛的主席由班长或历史课代表担任,评委由5名学生组成,在评判中坚持以表扬为主,做到客观、公正。为了调动更多的学生参与辩论,使更多的学生成为学习的主体,我们还对辩论赛程序作了微调,即持相同观点的“观众”也可以加入“自由辩论”,这样整个过程气氛更加活跃、热烈。
2、方案实施:
先由主席声情并茂地介绍辛亥革命的经过,引出辩论赛的主题“辛亥革命是成功了,还是失败了”,指出正反方观点。经过一辩、二辩陈述观点之后,进入自由辩论阶段,观众参与辩论。最后主席总结,“评判团”举手表决,判定胜方与最佳辩手,并请历史教师点评。
-
(精选)教师历史述职报告
随着社会不断地进步,越来越多的事务都会使用到报告,要注意报告在写作时具有一定的格式。相信许多人会觉得报告很难写吧,以下是小编为大家收集的教师历史述职报告,欢迎阅读与收藏。教师历史述职报告1尊敬的各位评委,大家好!本人,中共党员,本科学历。多年来,始终从事初三...
-
初中历史老师个人总结
总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料,写总结有利于我们学习和工作能力的提高,因此,让我们写一份总结吧。总结你想好怎么写了吗?下面是小编为大家整理的初中历史老师个人总结,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。初中...
-
初中历史学科教学设计范文
在教学工作者实际的教学活动中,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编整理的初中历史学科教学设计范文,欢迎大家分享。初中历史学科...
-
[精品]负荆请罪的历史典故
在学习、工作、生活中,大家都看到过典故吧,典故在传达表现事物事理中毕竟是隔了一层,是一种由彼而产生的联想,你知道都有哪些经典典故吗?下面是小编整理的负荆请罪的历史典故,希望能够帮助到大家。负荆请罪的历史典故1战国时期,赵国有一文一武两个得力的大臣。武的叫...