一年级《两只小狮子》语文评课稿
《两只小狮子》这堂课,黄老师根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样,朗读有目的、有步骤进行。教学形式生动,迎合学生的心理特点。让学生主动探究地学习,培养学生语文素养。
主要从以下方面做了努力:
一、在情境中导入新课
上课一开始,黄老师描述着:有一片美丽的森林里,狮子妈妈生出了两只小狮子,让我们一同去看看吧!(播放课件)让学生欣赏形态不一样的两只小狮子。孩子们看到了可爱的小狮子,一脸的喜悦……当学生对画面有了初步感知的基础上,黄老师揭示了课题。孩子们兴趣浓郁,立即产生了阅读期待,达到了较好的效果。
二、识字教学灵活多样,学生掌握扎实
1、以字义为核心,让学生在语境中进行识字,理解词语的意思。本节课教学的14个生字中,黄老师利用自己的教学机智,或随机教学,或归类识字,或抓相同词性教学,并能做到音、形、义结合,效果较好。
2、在联系生活中识字。在学生原有的生活经验中进行识字,如教学“懒洋洋、慢吞吞””是什么意思,有的学生说不知道,黄老师很机智,平时你看到谁懒洋洋地干什么?谁满吞吞的做什么?学生就都会说了。这样,利用词语说话的形式比解释要强多了。
3、识字教学做到动静结合。低段的小朋友喜欢好动,如果在教学时,能适当的穿插动作,不仅能起到组织纪律,激发兴趣的作用,还能加强学生对字词的理解、体会。如在教学“滚、扑、咬、靠”四个动作词时,黄老师在让学生读准字音的前提下,利用做动作来理解字义。
三、充分体现以读为本
语文教学的主要任务是让学生学习语文,获得运用语文的能力。这一能力的获得主要是靠语文实践,而朗读是一项最基本、最经常的训练。这节课,黄老师让学生充分地朗读,体现以读为本。
1、明确读的目的。在教学过程中,黄老师让学生充分地朗读,并且每次读都明确目的。第一次朗读,要求:请小朋友放声朗读课文两次,遇到生字宝宝多读几遍,读通课文。第二次读课文,要求:把课文读顺,并选择自己喜欢的地方读一读,并读给同桌听、老师听和全班同学听。第三次指名分自然段读课文,给文中的`两只小狮子取名字,其实就是检查孩子读懂了什么?
2、读得较有层次。从以上就明白:每次朗读都有目标,而且目标都是由易到难,由表及里,循序渐进。在导入课题之后,黄老师问小朋友:想认识这两只小狮子吗,赶紧去读一读吧?学生带着好奇心去大声朗读课文,并要求学生读准子音。初读课文之后,黄老师又引导:两只小狮子你最喜欢谁呢?把自己喜欢的地方再读读?请小朋友们再读课文,并选择自己喜欢的地方读一读,然后读给你的同桌听。然后指名读分自然段读课文,给两只狮子取名字,既童趣,又引导孩子理解了课文内容。
3、采用多种形式朗读。为了激发孩子们读书的兴趣,更好地达到朗读训练的目的。黄老师采用了:自由读、小组读、同桌合作读、男女生分读、师生合作读、加动作表演读、齐读等多种形式让学生朗读训练。各种朗读形式激发了孩子们朗读的兴趣,使他们以较高的热情投入课堂学习。
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