认知比评课稿
今天听了谢老师执教的《认知比》一课,谢老师在充分考虑学生已有经验的基础上,站在关注学生发展的角度设计学习活动。例1有2杯果汁和3杯牛奶,首先教师带着学生复习了两个数之间的关系,接着引导学生思考:还可以怎样表示他们之间的关系呢?学生已经掌握了两个数之间的两种关系,这时再这样引导,会让学生产生学习新知的内在需要。“教是为了不教”,这样的教学可以培养学生自主学习的能力。把握了“以学生为本的教学主线”。谢老师引导学生从分数关系思考:果汁的杯数相当于牛奶的2/3,引出果汁与牛奶杯数的比是2比3;由牛奶的杯数相当于果汁的3/2,引出牛奶与果汁杯数的比是3比2。结合这两个比,讲了比的表示方法(写法与读法)以及各部分名称。并且强调比是有序的。
教学例2时,例2是本节课教学的一个难点,学生从同类量的比跨越到两个不同类量的比,教材特意安排学生在具体的、熟悉的例子中,理解路程与时间的比,理解比值的'实际含义。部分学生在读完这一题时也许能够马上得出两位同学的速度,但老师能引导他们和今天所学的知识进行比较,教师的适时提醒,可以促使学生作出更深入的思考。老师对教材把握比较到位,在这部分内容中,分数、除法、比有着密切的联系,在教学比的意义后,老师让学生通过讨论、研究、发现知识间的内在联系,研究分数、比与除法的关系,掌握它们间的内在联系,形成良好的知识结构。最后谢老师还举例说出巴西与中国足球比5:0,适时点拨,让学生明白是差比。黄金比的介绍,又给孩子带来美得享受,将数学和美联系起来。
教学建议:
1、教师要注意学生数学语言的严密性、规范性和准确性。
2、介绍足球比赛5:0,可以放到。比的后项能为“0”吗,进行比较。
3、练习第一题鸡和鸭的比,如果用班级男生与女生的比,更能联系学生的生活实际。
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