小学《加减法的简便计算》教学实录
教学目标:
1、知识目标:使学生理解并掌握加数和减数接近整十、整百数的加、减法的简便算法。
2、能力目标:提高学生的简算能力;培养学生独立思考、合作交流、探索知识的能力。
3、德育目标 :渗透事物之间存在着相互联系、发展、变化的观点;数学知识来自实际生活,用数学知识来解决生活中遇到的实际问题。
教学重点:运用简便方法进行计算。
教学难点:从实例中探索出简算的方法,理解简算的道理。
课前谈话:
师:同学们,当你一看到我的时候,你对我的印象是怎么样的?
生:老师,你有点胖!
师:是吗?那老师就是胖子了?
生:也不是很胖,有点儿!
师:你的意思是和胖子很接近了,对吗?
生:是呀!
师:你能说说99接近于哪个数?
生:100
师:98?199?297?398?49?78?69?97?
一、事例导入:
师:要发奖金了,老师们都很高兴,可我这个出纳员有点儿愁。因为我手里都是百元大钞,没有零钱,同学们愿不愿意帮我一起给老师们发奖金呢?
生:愿意。
师:那好,咱们现在就开始给老师们发奖金。
师:张老师应得奖金99元,应怎样发呢?(小组长组织,小组合作,完成发钱这一过程 。指名说说)
师:为什么给他100元,而不给他200元?
生:因为100最接近99
师:为什么张老师要还给咱们1元?
生:因为他本来只能得到99元,咱们多给他了1元,所以他要还咱们1元。
师:你能否把这个过程按“原有( )元,收入( )元,付出( )元,总共( )元”的顺序说说?
二、探索加法简便计算
师:张老师原有264元,得到奖金99元,他现在一共有多少钱?
生:264+99=363
师:我们是把99元直接给他的吗?
生:不是
师:那应该怎么说?
生:收入100元,付出1元,总共363元。
师:大家能否把这一过程写成算式呢?
生:264+100-1=363
师:左右两边的'算式有什么特点呢?
生:它们的得数相等。
师:说明这两个算式有什么关系呢?
生:这两个算式相等。
师:你喜欢用哪边的算式计算?为什么?
生:右边的,因为右边的比较简便。
师:那么下面这个算式可以怎么简便?
生:264+198=264+200-2=462
师:为什么减去2?
生:(略)
师:这些加数有什么特点?
生:有一个加数接近整百数
师:有一个加数接近整百数时,怎么算比较简便?
生:把它看成整百数
师:为什么还要减去1、2、或3……?
生:多加1就要减去1,多加2就要减去2,多加3就要减去3……
师:一句话怎么概括?
生:多加几减去几
三、探索减法简便计算(同加法)
师:拿到奖金后张老师?进城给他买了一件衬衣,花了49元,他还剩多少钱?(小组讨论完成张老师付钱的过程。全班交流。)
师:能否从加法的简便方法中想想减法的简便方法?
(小组讨论)
生:(略)
师:大家能否把这一过程写成算式呢?
师:这个减数有什么特点?能概括一下简便方法吗?
生:多减几加上几
师:学了今天的知识,你有什么感想?
生:可以使加减法的计算简便
四、练习
1、口答:
627+98=627+100-( ) 236+297=236+300-( )
165+999=165+1000-( ) 534-99=534-100+( )
752-498=752-500( )2 661-397=661-( )?( )
2、打手势表示
535+297=535+300-( ) 648-199=648-200( )1
596-297=596-300+( ) 199+253=( )+253 ?( )
3、判断
873+395=873+400+5 ( ) 873-395=873-400-5( )
873+298=873+300-3 ( )
4、独立作业
A组
623+98 558-297 716+197 342-196
=____+____-____ =____-____+____ = =
B组
1805-998 298+123
C组
9+99+999
五、学了这节课,你有什么收获吗?
加减法的简便计算:多加几减去几 ,多减几加上几。(板书)
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