低年级写话评课稿
我们知道“不同的学段对作文的要求不同,评价的标准也不同。”既然今天我们探讨的是第一学段写话评改,非常有必要来学习《语文课程标准》在第一学年段(1-2年级)的“阶段目标”中对低年级写话提出的具体要求。
第一条、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
第二条、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
第三条、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
《语文课程阶段目标解说》中提出:第一学段对写话没有统一的要求,但强调了对写话有兴趣。从兴趣入手,首先让学生喜欢写,乐于写,为第二学段的自由表达奠定基础。
小学生初学写话,就像刚学步的'孩子,走得摇摇晃晃,颤颤巍巍,甚至摔跤,但父母总是大胆放手,不断鼓励,终于孩子会走了,并且走得稳稳当当。如果我们的老师能像父母呵护刚学走路的孩子一样,在讲评时大胆地保护学生的写话兴趣,我们可以注意以下几个方面。
1、降低要求。学生刚学写话,能写、愿写已经很不错了。本来都很幼稚的心灵,学得东西不多,非要他注意错别字、把句子改通顺、更换、添加,一股脑儿全灌给孩子。我们知道老师的心是好的,多教点,学生多学点,关键是学生能不能全部接受,像二年级的后进生如果能够把两三句话写通顺已经很不错了。
2、放开表扬。表扬是激发学生写话兴趣的最好方式。我们老师要用“放大镜”给学生习作找优点,哪怕他只写了一个好句子,用准了一个好词,要他们切实地感到你是在表扬他。表扬鼓励的话要有激情,要使学生振奋,而不是简单的一句“大家鼓掌表扬他”。由此可见黄老师是一位很理智的老师。一堂课下来,灌输的似乎是给学生习作找不足之处——错别字、改比喻句,给句子润色,黄老师是一位追求完美的老师,其实孩子们更希望将自己写的作品通过多媒体展现大家看,对孩子来说,那是一种至上荣耀。
3、关注学生。要想提高班级整体写话水平,讲评中既要赏识范读优等生的成果,更要关注中等生,尤其是差生。在讲评习作的时候,只选择了一篇,最起码好差各两篇,黄老师没有注意到这一点。整堂课都在讲评一到两位学生的《春天的杜鹃花》,那么有没有关注写《春天的田野》《春天的柳树》等同学的。
4、写什么。我们老师还要关注学生写什么。让学生说话写文,就得让学生有话可说,有内容可写。儿童多是形象思维,对事物的认识是直观的、简单的。黄老师就根据学生的这些特点,考虑到现在是春天,选取他们感兴趣的话题——春天的景物,课件出现了很多优美的图片,可这些图片离学生的现实生活很远,如果,组织学生在校园内以找春天这样一次活动,相信学生可能更有话可说、可写。
在写话训练中,总的要求是让儿童在一定的情境写作,写一句或几句或一段、几段有意义的话,儿童喜欢写什么就写什么,爱写多少就写多少,不可要求太严,限得太死。
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