古诗词赏析课——《低音浅酌话符码》评课稿
在平平淡淡的学习、工作、生活中,大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧,古诗包括唐律形成以前所有体式的诗,也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢?下面是小编帮大家整理的古诗词赏析课——《低音浅酌话符码》评课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。
黄老师的一堂古诗词赏析课——《低音浅酌话符码》给我印象最深刻。
首先,新颖的课题《低吟浅酌话符码》就吸引了我的眼球,激发了我的好奇心:这节课老师到底要教给学生什么呢?期盼之余,我也深深的感到,现在的语文课型,真是变化多端,老师的探索精神,也着实令我敬佩。
带着一种好奇,一种期待,终于开始上课了。黄芳老师带领孩子们复习了很多的古诗,带领孩子们分别从“月”、“柳”这些事物中体会到了每种事物都表达不同的情感,从而揭示了课题——古诗中借景物表达特殊的情感,这就叫意象,也叫符码。我心中的疑惑也随之解开。
这节课中,学生们掌握的古诗真多,而且对古诗的理解也十分到位。在老师的引导下,学生们不仅诗读得有感情,有韵味,同时还能利用这节课所讲授的方法,来理解诗人的思想感情。大家思维活跃,课堂上时有学生语出惊人。老师在讲授《渔歌子》这首词时,指导学生从“桃花流水”这一符码让学生来体会作者的.情感,有一个孩子说:“诗人不仅是钓鱼,钓的是一种心情,一种生活态度。”还有的孩子说:“诗人钓的是一种自由,一种悠闲。”学生们大胆地表达自己的感受,令我感到十分佩服。老师没有给学生们直接下结论,而是做了精彩的总结:“同样的事物,在不同人的眼中,代表不同的心情。”为了让学生真正领悟作者所表达的情感,继而老师出示了《桃花源》片段,借以深入地理解“桃花流水”的含义,学生自然而然地体会到了了怡然自乐的感受。黄老师没有生硬的灌输和强调,而是把学习任务给学生,让孩子们自己探究,老师施以适当地点拨,指引,才使这堂课精彩纷呈。她接下来,老师又给学生们提供了作者的写作背景,让学生们扣住张志和诗中的的“桃花流水”再体验张志和的渔歌子所表达的情感,就是让学生们知其然更知其所以然。
总之,各位参赛教师的语文教学真正体现了人文性和工具性的统一,体现了“一切为了孩子的发展”。他们的课不但具有“灵”性,而且很扎实。我深深的体会到作为一名语文教师,文化素养很重要,需要多多读书,不断丰富自己。这次听课学习对我自己是一次提高,也是促进,在以后的日常教学中,我会努力上好每一节课,向身边的优秀教师学习。
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