夹竹桃的评课稿
课题 《夹竹桃》第二课时
评议要点摘录:
莫老师执教的《夹竹桃》这篇课文是第十二册第六单元的第二篇状物类课文,通过课前精心的设计,注重学生的生成表达(小练笔),达成了较好的教学效果。纵观整节课,呈现出以下四个亮点:
一、重组文本。
这节课能紧紧围绕教学目标,重组文本进行教学,从开始复习导入时提问夹竹桃为什么最值得作者留恋,在复习了第一课时学习的花色奇妙后,就呈现最后一节,让学生明白另两个原因:韧性、引起幻想。在学习第四节韧性后再学习第三节其它的'花。
二、创设情境。
在学习课文的第四节,学生感悟到夹竹桃在不同的季节,不同的天气中的韧性后,用自己的语言创设不同季节、不同天气的多重情境引读句子,加深学生的感悟。
三、关注写法。
从第三节写了这么多花,为什么没写夹竹桃呢?引起学生思考对比衬托的写法。到学习第五节幻想时引导学生分析写法(总分),再到结课时出示第一节和最后一节,感受前后呼应的写法。
四、合作探究。
引入小组合作学习方式,让学生在自主探究、合作交流中抓住关键词句,感悟文本核心价值。
当然教学总是留有遗憾的,莫老师这一节课首先在不同段落文本的学习方式上值得再斟酌,合作学习“韧性”更合适,“幻想”更适合个性的解读。其次在状物类文本的写法上还欠缺一个最后的整体梳理,为学生作业中的仿写做好铺垫。最后,在个别词语的教学上还不够深入。如“袭”字,不仅要让学生从花香浓烈分析,还要从出乎作者意外的扑面而来的感觉分析。
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