五年级语文《慈母情深》课后反思范文
课后反思:
我计划做的。
整节课大致分为两个部分:关注文章内容和关注文章细节表达。
在“关注文章内容”教学部分,我设计了“课文讲了一件什么事?我认识了一位的母亲。”这两个问题引导学生归纳文章的主要内容,给学生搭起了一个整体框架印象。
在“关注文章细节表达”教学部分,我主要抓住了四个语言训练点:母亲的工作环境“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”、神态“我的母亲”、动作“四个立刻”和语言“挺高兴”。先是引导学生找出令人感动的语句。这些句子正是描写形象、表达生动的语句,我尝试着让学生反复推敲关键词,在现实与想象,内容与形式之间不断走进去,进出来。让学生在读中想象、对比朗读、分角色朗读等多种朗读中读出深厚的慈母情,培养了学生对语言文字的敏感性。
我所做的。
我所做到的远远没有达到自己想要的高度,现实的课堂并没有呈现出我所想要的模样。归结起来,有以下原因:
1、备课不充分。
一直读一声的“供他们吃,供他们穿……”中的“供”字,经过学生一问:老师,这个字应该读四声,我就立刻慌乱起来,满脑子都是对自己先前所读的读音的`否定。以至于暂时搁下后,还是有认真的小孩儿举手说读一声,一时间,我觉得自己乱了手脚。这一切,都归因于自己平时备课的不细致,不充分和相当然。
2、没带给学生学习的场
这本来是一篇很动人的文章,如果处理好了,是很打动人的。但是,由于自己本身就是松松垮垮,更谈不上激发孩子内心深处的激情了。我觉着很多孩子应该很感动,也很想表现,但都被老师的拖沓给“拖下水”了。一个老师如果不能带给学生学习的场,并引导孩子在这个场中畅快地感受和表达,无论设计多么完美,无论技术多么高明,课堂也只能用失败来形容。
3、板书设计粗糙
我觉得自己的板书设计糟糕到了极点,还不如没有。
4、学情的高估
本来觉得已经准备好了,但在请第一位学生点评的时候,我的心里还是“咯噔”了一下,小孩儿读得好,写得好,但毕竟是才五年级上学期的孩子,点评的能力还是不具备,尤其是用规范的语言表达自己对别人的朗读的评价,还有相当的难度。自己在课前备课的时候,并没有考虑到这一点。
5、心理素质差。
对字音的纠偏本来是很正常的一件事,如果处理好了,也许会成为课堂的一个亮点。记得一位老师讲《我要的是葫芦》是,由于老师的原因,本来准备得好好的教具。两片叶子突然在学习过程中掉了下来,一时间孩子纷纷喧闹起来,都被掉落的叶子吸引住了。这位老师不慌不忙地弯腰捡起,一边对孩子讲解:“天啊,这些蚜虫太多了,叶子竟然落了下来。我们一起看看,这个时候种葫芦的人又是什么态度?”孩子分散的注意力又很巧妙地被老师拉回了课堂。这样的教学机智来源于教师深厚的知识积淀和良好的心理素质。而我,那个时候,连逃走的想法都有了。
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