高二英语上学期期末试卷的分析

一、试卷结构（总分值150分，考试时间120分钟）。

1、听力30分。

2、单项选择15分。

3、完型填空30分。

4、阅读理解40分。

书面表达35分。

二、考试概况。

1、考查能力

（1）考查词汇能力。

基础词汇+重点词汇+高级词汇+连接词汇句子结构句型。

（2）判断能力。

①长难句的分析能力。

②对篇章的理解能力。

③细节理解能力。

a、猜词能力。

b、指代能力。

c、推测能力写作意图。

d、情感磁场。

e、归纳能力主旨大意。

f、谋篇布局能力写作手法。

g、信息匹配。

（3）学生的写作能力。

第一节、76—85题：凭首字母或汉语提示写出单词（10×0.5分）10分。

第二节、86—90题：完成译句5×（2×0.5分）。

第三节、指定性写作—看图写作25分。

2、试卷选材试卷选材:

注重题材、体裁的多样性，文章内容贴近生活，贴近实际，具有时代感，体现了高中英语新课程的理念。纵观整份试卷，高分人数较少，中等成绩人数较多，有一定的难度和区分度，特别是完形填空和阅读理解题，对农村普通高中学生来说，确实有一定的困难。有一些题目，需灵活运用，出得比较好，区分度较明显，可信度较高。总体而言，难度偏大。

三、具体题型分析。

（一）听力：

总体适中着重考查了学生的听力理解能力、敏捷的反应能力和准确的推断能力、判断能力。生词较少，语音较清晰，语速中等偏上。学生在解题过程中，有些题目受干扰项影响，判断能力较弱，容易选错；有些材料，信息量较大，学生对文章中的信息获取模糊，容易导致判断失误。

（二）单项选择：

本题共15道小题，主要考虑到学生的实际知识水平，本次考试有为常规，21题开头就考难点——虚拟语气，故得分率低。具体考查如下：

1、名词与冠词。

2、动词短语。

3、连词与代词。

4、从句。

5、题目：

21、虚拟语气。

22、P.P原因状语。

23、省略。

24、强调。

25、过去完成进行时。

26、due to。

27、连接代词。

28、it句型。

29、过去完成时。

30、break组块短语。

31、at the age of。

32、as long as。

33、V-ing伴随状语、倒装。

（三）完形填空。

本题是综合能力测试题，是对综合语篇阅读和知识点的考查，对知识点的灵活运用。

（四）阅读理解。

1、考查对篇章的理解能力细节理解能力。(寻找特定信息)

2、猜词能力。

3、指代能力。

4、推测能力写作意图。

5、情感磁场。

6、归纳能力主旨大意。

7、谋篇布局能力写作手法。

8、信息匹配。

9、考察学生的阅读理解能力，获取信息和分析问题的能力。

阅读理解强调了英语语言运用能力和英语知识的'灵活运用。

（五）书面表达。

第一节、凭首字母或汉语提示写出单词。

第二节、完成译句

第三节、指定性写作——看图写作。

（1）凭首字母或汉语提示写出单词和翻译句子得分率较低，很多学生对固定词组的搭配掌握不够，动词的时态、语态的使用不熟悉。

（2）看图写作，对于高中学生而言，想写好作文的确不太容易。值得欣喜的是大部分学生都能写。这是一篇提纲式作文，要求给朋友Shirly写一封信：介绍你度假的情况并要求他明年与你同来此地度假。题目中已经给出若干个题干（英语提示），实质上也就是文章的主题内容，这样就避免学生无话可写和离题的可能性，从而有效地减小试题的难度。但是多数学生容易犯逐字翻译提纲的错误。从书面表达的阅卷结果来看，主要存在以下问题：

一是大部分学生的语言基本功差。作文中普遍存在着语法错误和拼写错误，汉语式思维比较严重。不能正确运用所学过的句型和一些有用的短语表达法来遣词造句。

二是大部分学生的卷面都不够整洁，字母写得过于潦草甚至影响阅卷老师的阅读，导致得分受了一定影响。

三是少部分学生答题时间分配不合理，该题没有时间作答，甚至有小部分学生抄袭前面的阅读理解上的句子试图蒙混过关。

四、答题情况。

分析总体成绩偏低，其中失分率最高的为单词拼写和翻译句子两题，表明学生对基础知识的掌握程度差。全校成绩整体呈现“高分不高，低分过低”的局面，基础知识亟待一起重视予以巩固，能力题攻坚能力差。

五、教学建议。

1、在日常教学中，注重充分调动学生的学习积极性，探索学生主动学习的方式。

2、不断改进课堂教学，提高质量，增大容量。同时筛选好资料，用好各类练习。

3、加强对学生听力能力的培养，选好材料（力求原汁原味），针对学生较薄弱的对白、新闻等材料，加强策略指导，搞好听力阶段训练。同时加强解题技巧的指导。

4、扎实作好词汇、重点句型、段落的背诵工作，加强督促检查，训练到位，积累知识，注重灵活运用。

5、在平时教学中，经常向学生提供一些精读或泛读的英语文章，加大语言输入量，开设阅读课，指导学生阅读技巧，逐步提高阅读速度。

6、从词、句开始，进行作文训练。要求每两周一篇习作或翻译句子。