《大自然的文字》评课稿范文
《大自然的文字》是一篇科普小品文,由于作者生动形象的比喻将深奥的科学知识通俗化、大众化,适合学生阅读和理解,所以浅显的内容学生一看就明白。但科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识。
刘老师在本课的具体教学时,将教教材变成用教材教,将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容,让科普小品文充满语文味。
一开始,刘老师恰到好处地揭题,使学生对大自然充满好奇,为下文认识大自然并深入学习和探索大自然,奠定了良好的基础。
接着刘老师在上课文的第二部分时,让学生自由读课文2——6自然段,从“神奇的天书”到“有趣的地书”中,说说你读懂了哪一种文字,获得了什么信息。找到相应的.句子后,试着用简洁的语言归纳。在这几段中,写花岗石这一段写的最有意思连续用了几个动词,又连用三个问句。刘老师在教这个环节时,借助多媒体课件,带领学生品读语言文字,特别是“爬”,学生了解拟人句的使用,让文章变得更生动。此时刘老师还链接拓展,介绍有关冰川的知识,帮助学生进一步的了解。当答案慢慢解开,孩子们有如释重负之感。所以,刘老师看似无心的问,却是用心地在遣词造句。这就是这篇科普小品文的语文味。
学完课文后,刘老师还拓展延伸,深化情感
她在教学中从课文中的四种大自然的文字,延伸到课外从秋叶、年轮到蚂蚁搬家,蜻蜓低飞,甚至最近的雾霾,这些大自然的文字告诉我们什么信息?而大自然的这些文字中我们了解了许多科学知识,也会给我们带来许多启示。
刘老师不仅让学生从工具的层面了解大自然外在的科学知识,而且从文字的层面感悟大自然内在的意蕴。
但是,作为六年级的学生,我觉得还应多放手让学生学得主动些。
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