五年级语文《黄鹤楼送别》评课稿
今天,教师培训中心的四类优秀教师培训活动在上兴举行,我执教了《黄鹤楼送别》的第一课时。在昨天试教的基础上作了一些调整。培训中心领导和听课老师给予了较高的评价和中肯的建议。现摘录一二:
A老师:
1.课堂情趣盎然,老师幽默风趣的点评,毫不吝啬的鼓掌激励,让学生越上越有激情,学生在轻松愉悦中,在玩玩乐乐中学到了知识。
2.在理解词语上下足了功夫,过渡流畅自然,不留痕迹,方式多样,尤其是每小节指名读完后让学生提出词语的.语言灵动多变,有:“这小节哪些词引起了你的思考?”“这小节哪些词不理解?”“这小节哪些词吸引了你的眼球?”“这小节哪些词牵动了你的心?”就像一首小诗。
3.课堂节奏明快,效率高,不仅检读了课文,理解了词语,归纳了主要内容,诗文对照初解了诗意,还默写了生词,完成了所有生字的描红和练习册上的一道练习。
B老师:
1.课堂上关注弱势群体,无论是同桌检读后对未得“★”同学的询问:“你为什么不给他打五角星?你现在能读好吗?”还是生词默写后对未得100的同学的关注:“你哪个字错的,谁能给他些建议和方法?”都体现了面向全体学生,特别关注后进学生。
2.课前师生互动别有用意。领着学生背诵的几首诗《母亲的恩情》《咏华山》《李广射虎》《每逢佳节倍思亲》等都是文包诗的课文,为课堂上的同类迁移复习作了铺垫。
3.在课堂上,老师抓住了学生的认知起点、知识基础、已有经验,找准了自己的位置,把课堂还给学生,把发展的空间留给学生,把选择的权利交给学生,面向全体,尊重差异,学生学有所得,学友所乐。
C老师:
1.注重了传统文化的渗透。在学生理解“饯行”指设酒宴送行后,并没有到此停止,而是继续启发:那当那个人回来,设酒宴欢迎叫什么呢?(接风洗尘)。老师并不是就词语讲词语,而是更拓宽一步,着眼于与这个词相关的文化知识,使词语教学有深度,有广度,有厚度。
2.当堂巧妙默写,改变了以往光讲不写的弊端,当堂巩固,当时巩固。
3.从汉字的构字法的角度教学词语,还词语以本真,还文化以本位,学生不仅知道了这个词语的意思,还知道了为什么有这样的意思。
4.注重知识的迁移运用。“春天将尽的时候叫暮春,那人的一生将尽的时候呢?(暮年)
D老师:
1.理解词语后少了回读课文概括该节内容的环节,问题导读的设计还可更巧妙些。
2.学生概括出这类课文都属于文包诗的文体后,应进一步引导:文包诗的课文有什么共同特点?
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