五年级语文上册《黄鹤楼送别》评课稿

“让课堂飘溢浓浓的语文味”是我们这次研讨课的主题，何为“语文味”？如何体现“语文味”？梁老师在课堂上积极尝试与探索，为我们呈现了一节精彩的语文课。

一、首先，教师的语言具有“语文味”。

语文教学对学生来说是一种潜移默化的熏陶，听着教师优美的语言是一种美的享受。在这种美的语言熏陶下，学生的语言才会丰富起来，才会优美起来。试想，假如教师本身没有敏锐的语感和良好的语言功底，又怎能带领学生进行有智慧的语文味十足的课堂阅读呢？《黄鹤楼送别》是一篇文质兼美的课文，梁教师运用诗意的语言创设情境，在引导学生诵读李白举杯敬酒的段落时，老师动情地诉说“这是一杯……”，一组排比句的运用，把李白与孟浩然的`依依惜别之情融入文章，学生也能在诗意中动情诵读，理解感悟文章表达的情感。课堂中梁教师的语言始终都和文章本身的情感相匹配，课堂始终洋溢着“语文味”的浓郁芳香。

二、咬文嚼字彰显“语文味”。

朱熹说过：“读书如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知味也”。语文课堂上，值得反复体察、推敲、品位的语言点比比皆是，梁老师抓住“藏、伫立、凝视”等词语，引导学生细细咀嚼、慢慢品味，“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”等关键句的品读，送别之情、留恋之意尽在诵读之中。

“文包诗”的文章应“诗话互照，情景同现”，梁老师从诗入文，由文回诗，较好地体现了这一类型文章的教学特点。