小学五年级语文上册《厄运打不垮的信念》评课稿
对韦老师我是久闻大名,那天有幸听她的课,感觉她的基本功比较扎实、丰厚,语言诗化意味深长,极易渲染情境,激发学生的学习兴趣,这一点我深受启发。这节课韦老师能抓住课文精髓数字进行体验、感悟谈迁的艰辛与严谨,整节课学生书声琅琅,而且品读到位,激动之处令听课老师受到震撼。总觉得韦老师情感丰富,实际上是她用心去读教材,用心去和学生交流,心里装的是学生。我认为韦老师主要有以下几个亮点:
强化体验,走进内心。语文学习的过程是一次人性积淀的过程,是一次丰富人生阅历的过程,而这样一种过程需要阅读主体真切的感受和体验。在本堂课的'教学中,韦老师一次次让学生研读文本,走进人物内心,体会人物的真情[内容来于斐-斐_课-件_园]实感。如在学习第三自然段时,通过让学生自由朗读课文,边读边想象,说说仿佛看到了怎样的画面,感悟谈迁在实践中不怕一切艰难困苦,坚定治学的优秀品质。在体验的同时,要求学生用自己的朗读和语言把人物的内心世界展现出来。
激发情感,凸显主体。情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标,培养学生情感,引导学生体会文章感情,让学生与作者同喜同悲,是语文教学的重要任务。在本堂课的教学中,韦老师特别注重让学生在体验人物内心情感的基础上,通过不同形式的读,读出各自的体验,释放学生的情感,使教学真正成为生动活泼、自我需求的活动,让学生的个性在诵读中飞扬。同时,老师激情的话语风格,也为课堂诗化情感的营造提供了强有力的支架。由此可见,将学习的主动权交给学生,让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,感悟和思考,真正可以达到“随风潜入夜,润物细无声”的教学效果。
所以,作为语文教师,在研读文本和实施教学时,要从学生的实际情况出发,找准突破口,激起学生的灵感和激情,给予学生充分的思维空间,让学生真正走进文本,“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。
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