水乡歌评课稿
《水乡歌》是第三册的一篇课文。本文是一首诗歌,作者抓住了绿水清波,白帆如云的特点。给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图,歌颂了水乡的秀美风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。蔡小玉老师上了这节课,给我的感受是:整体设计上以新课标精神为指导,致力于提高学生语文素养,体现了在情境中教学,把课堂还给学生,以生为本,以读为主,以拓展为目标,通过正确流利有感情的朗读课文,使学生在读中感悟,在读中理解,在理解的基础上感受江南水乡的秀美风光和水乡人民的美好生活。
一、反复朗读,重在感悟
读是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径,忽视了读或读不到位,学生语感的培养和听说写技能训练便成了无本之木,无源之水,抓住了什么语文能力。在教学课文第一小节,感悟水乡水多时,蔡老师提了一个问题:你从哪些字词中感受到水多?学生不仅从文字中感受到水多,而且体会到水美。通过引导学生自由读,指名读,全班读,最后让学生把"心情写在脸上"读。这个反复读,不是简单的遍数的增加,而是赋予读书目的,要求不断提高,不断明朗化,朗读层次分明,看班上的小朋友个个读得乐在其中,读书声充满整个课堂。读是方法是手段,感悟是目标。王老师对文中优美的句子不惜时间,采用形式多样的'朗读方式,积淀了学生的语感。水乡秀美之图尽在学生脑海中。
二、创设情境,重在激发兴趣。
。 如何激发孩子门学习的兴趣,增强他们的体验,蔡老师至始至终引导学生投入到情境之中。上课开始,老师创设情境让孩子谈谈“美”,这一问题有效激发学生学习的兴趣和求知欲望。学生个个精神抖擞。在学习课文时,蔡老师更是利用多媒体课件,让学生进入江南水乡的情境,让学生理解“白帆片片像云朵”,利用图片让孩子理解了“渠、驳”的意思,。这一情景的创设,学生如临其境,教学难点更是迎刃而解。
三、蔡老师注意搭建平台,迁移运用。
教学最后,蔡老师布置了仿写的作业,让学生仿照所学诗歌的形式,当回小诗人再写一段话,鼓励学生把课文的语言内化为自己的语言,提高了学生运用语文的能力,为课堂教学向课外延伸铺设了桥梁。在这样的语言实践活动中,可以充分释放学生的探究潜能。这种延续的探究活动源于文本又超越了文本,激活了学生深入探究的意识与创造性思维。
总之,本文语言美,意境美,蔡老师在课堂教学中抓住了“美”,也突出了“美”,学生领悟了“美”,也读出了“美”,我们听着同样也获得了“美”的感受。
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