听评课的收获
每一次的听评课都能让自己从中有所收获。这不,这周我们语文组也进行了一次听评课活动。内容是《核舟记》,但需要我们语文组的两位大咖——申主任和张书记分别用自己的方式上一节,来展现同课异构的精彩。由于语文这个学科本身的性质,比较容易听懂,再加上这次是语文组的两位前辈来进行授课,所以自然是座无虚席,教室后面坐满了老师,大家都虚心好学,在这样的氛围中,作为语文晚辈的我,又怎能自甘落后呢?这两节课,我听得尤其认真。
他俩的课可以分别用两个字来形容:张书记的“新”,申主任的“实”。张书记是用说明文的方法来讲述这篇文言文,有创造性;而申主任则用文言文的方法将《核舟记》讲出了新意。
首先,这两节课为我们展示了不同的学习目标。张书记的学习目标为先说出介绍核舟的说明顺序,再赏析本文的语言特点;申主任的学习目标为先学习分门别类积累词汇的方法;再品读课文,赏析写作手法的效果。不同的学习目标就决定了这两节课的学习重点是不同的。
其次,两节课老师都较为注重学生的'读,申主任尤其明显。从上课之前让学生自读,再到上课之初让学生齐读,并用范读的方式引导学生把文言文读好,读出感情,以及讲课中让学生反复地读,都体现了读的重要性。而张书记的读则聪明地选择了扬长避短,因为普通话不标准,因此他的读是碎片化的,在授课过程中让学生自己读。
再次,两节课都非常注重方法的总结。张书记有“启示”,并且在每个自学指导旁边都有一个“我的收获”,让学生自己总结得与失;申主任有“方法”,并且用自己的方式编成顺口溜,读起来朗朗上口。
在教学过程中,两人都提到了《口技》这篇文章,但目的不同。张书记是为了赏析语言的精妙,用“换”的方式让学生体会,申主任则是为了抓关键词“奇巧”,接着引导学生说出奇巧在何处。两种方式都值得我们学习。
整节课下来,申主任的分门别类,注重学生的能力和学习过程,张书记的说明顺序则紧扣中招考点。如果两位老师能够再兼顾一下会更好。申主任的设计感较强,张书记的文章分析更为细致,各有千秋。
对于路漫漫其修远兮的语文教学来说,我只能做到吾将上下而求索了。
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