评课稿：skim and match the pictures with each paragraph

我们组开课的课题是七年级下Module11 Body language Unit2 Here are some ways to welcome them。 教学目标是通过对文本的学习，学生能够制作一张关于介绍各国的社交礼仪的海报。谢老师在这节课中，对学生阅读技能的灌输做得比较到位。整节课思路清晰，紧紧围绕body language这个话题进行阅读，并做到了“以生为本”，展示了温州外国语学校娄桥分校学生的精彩。接下去我从两个到位和两个不到位来评价谢老师的课。

一．阅读技能灌输到位

1。 在skim and match the pictures with each paragraph中，谢老师不仅仅让学生通过跳读快速找出答案，并以追问的形式“How do you know that？” 指导学生如何通过关键词快速找出答案的能力。

2。 在第二段与第四段的文本阅读中，谢老师让学生通过上下文的阅读猜测词义“personal space”和“rude”，培养了学生重要的阅读技巧，使学生在将来的阅读中不会一味得依靠字典解决生词，而是在理解的基础上准确猜测词义。

3。 在第四段的阅读中，谢老师让学生关注了文本中的好句子：It isn’t polite to look at people when you talk。 并让学生以操练it’s/isn’t polite to…的方式，复述了前面三段中提到的各国的社交礼仪，而不是枯燥的毫无场景的机械操练句子，并紧扣主题，做得非常得美妙。

4。 在读后，谢老师让学生根据文章的outline复述课文，培养了学生平时在阅读时应熟悉各段的关键内容（以关键词的方式体现），并根据关键内容复述课文的能力。文章的框架阅读，也促使学生以后在写作中关注自己的文本框架，根据文本框架进行写作的习惯。

二．深层阅读的实施到位

一篇文本存在于教材，一定是有存在的价值。在教授整篇阅读文本前，教师应熟知编者的意图，解读文本写作的`意义，然后加上自己的理解对文本进行再次解读。在这个基础上，对文本阅读方式进行处理。例如，谢老师经过自己对文本的理解和挖掘，发现personal space能够发散学生的思维，通过提问学生何时需要personal space，让学生对私人空间进行思考，也让学生在平时的交往中注意到personal space对于人的重要性。

其次，尽管一堂精彩的课堂，仍然存在明显的问题，值得引起我们思考。

一．对学生的复述课文引导的不够到位。

教师在设置教学的每一个过程都是为最后的输出活动而服务，因此很自然在实现每个小步骤的过程中，都离总目标更进了一步。复述是对文章的整体理解进行检测，更是为最后的活动输出做铺垫，因此教师在每个段落的教授过程中，应该引导学生关注关键词句，帮助最终的复数。

二．大活动对学生的能力拔高和知识的拓展，设置不够到位。

学生在整个文本的阅读过程中，获得了好词好句，获得了文本的关键信息，在复述课文过程中，熟悉了文本框架和文本关键内容。而最后的大活动设置，依然是对课文关键内容的提取，很明显降低了学习任务。既然，学生已经在掌握扎实的情况下，应该对语言知识运用到学生的实际生活中，显得更加有意义。因此，活动可以改为两个层次。（假设一群来自各国的学生来到我们学校，学校要求学生用祈使句的方式制作一份海报告诉全体学生各国的社交礼仪；并写出一份介绍中国的社交礼仪告知国际学生。）让小组的学生根据自身的情况选择，能力弱的学生选择前者，能力强的学生选择运用语言知识制作一张关于介绍中国的社交礼仪的海报。这样的活动设置也能照顾到各个层次的学生，做到因材施教。

当然，以上更多的是自己对一节阅读课的思考，关于阅读教学，我相信我们要走的路还很长。当从这种活动中，我更加体会听课前所需要做充分准备，熟悉教材，文本解读，自己对一堂课的设置和思考，如此一来，让我们在听一节阅读课的时候能够更多得帮助自己的成长。